基于第二課堂的高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

金峰?蔣華朋?崔妍

摘 要：高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯，培養(yǎng)高校學(xué)生的就業(yè)能力越來(lái)越重要。文章總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析了校企合作對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用，提出了基于第二課堂的校企合作開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的措施，指出了當(dāng)前校企合作模式中存在的問(wèn)題，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；第二課堂；就業(yè)能力；校企合作

大學(xué)生作為國(guó)家寶貴的人才資源，其就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展、我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲。2015年，我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)創(chuàng)下歷史新高，達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年增加了約22萬(wàn)人，相比2013年更是增長(zhǎng)了約50萬(wàn)人。畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加所帶來(lái)的就業(yè)難問(wèn)題，給國(guó)家和地方帶來(lái)了越來(lái)越大的壓力與挑戰(zhàn)。如何科學(xué)有效地開(kāi)展就業(yè)工作，深入挖掘解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的新思路、新方法，以幫助廣大高校學(xué)生開(kāi)啟好職業(yè)生涯，邁好進(jìn)入社會(huì)的第一步，成為了擺在高校面前的重要工作任務(wù)和課題。

一、我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)基本平穩(wěn)

根據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的2015年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“《就業(yè)報(bào)告》”），2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為92.1%，比2013屆的91.4%略有上升，比2012屆的90.9%上升了1.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，本科院校2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率為92.6%，比2013屆的91.8%和2012屆的91.5%均有所上升；高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的非失業(yè)率為91.5%，比2013屆的90.9%略有上升，比2012屆的90.4%上升1.1個(gè)百分點(diǎn)。[1]從近三屆畢業(yè)生的非失業(yè)率的變化趨勢(shì)可以看出，高校畢業(yè)生半年后就業(yè)情況呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)。

2.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)

自主創(chuàng)業(yè)作為非失業(yè)率中“其他非受雇全職工作比率”中的重要組成部分，正在得到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并且從政府簡(jiǎn)政放權(quán)的角度給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多的便利和實(shí)惠，極大地提高了高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性?！毒蜆I(yè)報(bào)告》中指出，2014屆大學(xué)畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為79.2%，與2013屆的80.6%、2012屆的81.3%相比有所下降。而總體就業(yè)情況能保持基本穩(wěn)定，從一個(gè)角度說(shuō)明自主創(chuàng)業(yè)等“其他非受雇全職工作”的比例有所升高。2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，高于2013屆的2.3%和2012屆的2.0%。其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%， 比上屆的1.2%高了0.8個(gè)百分點(diǎn)；高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆的3.3%高了0.5個(gè)百分點(diǎn)。[2]由此可見(jiàn)，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)上升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)。

3.高校畢業(yè)生就業(yè)首選地初步呈現(xiàn)“重心下沉”

往年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生中有一些“重東部，輕西部”“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的思想，首先選擇在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的人數(shù)居多。[3]而根據(jù)《就業(yè)報(bào)告》，從畢業(yè)去向的城市類型來(lái)看，2010至2014屆本科畢業(yè)生在地級(jí)市及以下就業(yè)的比例基本持平，高職高專畢業(yè)生在地級(jí)市及以下就業(yè)的比例從56%上升到60%。數(shù)據(jù)表明，在過(guò)去五年里，高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生在二線城市的就業(yè)比例持續(xù)上升，他們的就業(yè)城市分布已經(jīng)初步出現(xiàn)“重心下沉”。[4]

4.民營(yíng)企業(yè)逐步成為高校畢業(yè)生的主要用人單位

結(jié)合筆者工作單位畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)統(tǒng)計(jì)和相關(guān)調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)流向主要有：黨政機(jī)關(guān)約占1%；事業(yè)單位約占8%；國(guó)有企業(yè)約占7%；除去約15%繼續(xù)讀研究生和出國(guó)的學(xué)生，其余69%左右的高校畢業(yè)生就業(yè)出路主要集中在企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民營(yíng)企業(yè)是2014屆大學(xué)畢業(yè)生最多的用人單位類型，本科院校畢業(yè)生就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)的比例為50%，高職高專院校畢業(yè)生該比例為65%，在外企就業(yè)的比例相對(duì)略有下降。由此可以看出，民營(yíng)企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要用人單位，選擇到民營(yíng)企業(yè)的就業(yè)比例正持續(xù)上升。

二、校企合作對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用

1.校企合作模式可有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力

就業(yè)能力不僅是指獲得工作的能力，更包括勝任工作、可持續(xù)發(fā)展、再次擇業(yè)及為企業(yè)、社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。因此深入了解社會(huì)和企業(yè)需求是提升就業(yè)能力的前提。校企合作模式充分利用高校與企業(yè)不同的環(huán)境和資源以及人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生通過(guò)參與校企合作，對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步深入了解，在實(shí)踐環(huán)境中找到自身定位，從而有效提高就業(yè)能力。

2.校企合作模式提升大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用的技能。當(dāng)今，用人單位越來(lái)越注重大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能。校企合作促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)生帶入實(shí)際生產(chǎn)工作場(chǎng)景中，使其在深化理論知識(shí)理解的同時(shí)，掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能能力。

3.校企合作模式完善大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)品質(zhì)

社會(huì)適應(yīng)品質(zhì)既包括諸如組織忠誠(chéng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、待人接物得體等態(tài)度因素，還包括諸如工作勤奮認(rèn)真、有進(jìn)取心和職業(yè)認(rèn)同感等個(gè)人品質(zhì)因素，其作為一種軟技能，是職業(yè)發(fā)展獲得成功的前提?！?0后”大學(xué)生性格特點(diǎn)中普遍存在以自我為中心、追求個(gè)性等特點(diǎn)。在其就業(yè)教育過(guò)程中，社會(huì)適應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。通過(guò)校企合作平臺(tái)，讓大學(xué)生盡早走出“象牙塔”，在實(shí)際工作中提高抗壓能力、組織的文化認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，盡快實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

4.校企合作模式提升大學(xué)生自我管理能力

自我管理能力是就業(yè)能力中的重要構(gòu)成因素，包括自主工作能力、學(xué)習(xí)意愿及學(xué)習(xí)能力、自我提升能力、壓力應(yīng)對(duì)能力等。學(xué)校和企業(yè)共同提供的實(shí)踐環(huán)境，將促使大學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，找到自身不足，提升自我管理能力。另外，相對(duì)高校的理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，大學(xué)生會(huì)更易接觸到企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)信息與新技術(shù)，可通過(guò)明確和修正職業(yè)生涯目標(biāo)來(lái)提升自我管理能力，使自我發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)需求更加匹配。

5.校企合作模式提升大學(xué)生自我創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指，個(gè)體通過(guò)將已有的信息打散、重構(gòu)后，轉(zhuǎn)化為獨(dú)特而有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。具有創(chuàng)新能力的人普遍不墨守成規(guī)、有想象力、敢于嘗試新任務(wù)、迎接挑戰(zhàn)、具有冒險(xiǎn)精神等。對(duì)大學(xué)生群體而言，創(chuàng)新能力還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)能力。高校通過(guò)校企合作平臺(tái)，促使大學(xué)生在學(xué)與做的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的敏感度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

6.校企合作模式培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能動(dòng)性

大學(xué)生就業(yè)能動(dòng)性是指，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中通過(guò)自身的努力，在充分發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲得的對(duì)就業(yè)活動(dòng)的一種主動(dòng)態(tài)勢(shì)和支配地位。就業(yè)能動(dòng)性不足主要表現(xiàn)為就業(yè)意識(shí)不足、就業(yè)意向不強(qiáng)、職業(yè)生涯無(wú)規(guī)劃、就業(yè)目標(biāo)不明確。讓學(xué)生參與校企合作，一方面可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)同感，從而達(dá)到加強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)的目的；另一方面，可促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，改變大學(xué)生墨守成規(guī)、從眾的心理，激發(fā)其冒險(xiǎn)精神和開(kāi)拓精神。

7.校企合作促進(jìn)高校人才素質(zhì)培養(yǎng)、輸出模式與社會(huì)需求的匹配

對(duì)高校而言，深化校企合作推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的必然訴求，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的最有效途徑之一。首先，圍繞知識(shí)的傳承、創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)化與應(yīng)用三要素的產(chǎn)學(xué)研合作，形成一個(gè)互融、互補(bǔ)、互促的螺旋上升系統(tǒng)，形成高效的可持續(xù)發(fā)展的技能人才培養(yǎng)體系與環(huán)境；其次，在校企合作過(guò)程中，高校結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新特點(diǎn)，重新整合教育資源，根據(jù)行業(yè)需求的狀況和變化，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)方向與定位，使之與社會(huì)背景、行業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，從而使人才輸出質(zhì)量與社會(huì)和行業(yè)需求更加匹配；最后，在校企合作過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)管理技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教師，拓展師資渠道，促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的有效對(duì)接，使大學(xué)生的素質(zhì)模式與企業(yè)、行業(yè)需求更加匹配。

8.校企合作可為企業(yè)拓寬人才獲取的渠道

通過(guò)校企合作，企業(yè)可以利用高校的科研、人才優(yōu)勢(shì)，解決自身的技術(shù)難題，推動(dòng)技術(shù)改革與創(chuàng)新，豐富人力資源儲(chǔ)備，從而增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，在與高校的合作過(guò)程中，通過(guò)定向培養(yǎng)機(jī)制，促使高校依據(jù)企業(yè)的特定發(fā)展需要相應(yīng)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展方向，使其輸出的人才具備較好的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，形成企業(yè)對(duì)高校輸出人才更加信任的良性循環(huán)；另一方面，通過(guò)校企合作平臺(tái)，使大學(xué)生更為直接地針對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行更為深入的了解，使企業(yè)得到對(duì)其文化更加了解與認(rèn)同、掌握前沿技術(shù)的那一部分優(yōu)秀人才，從而使企業(yè)人才招聘良性可持續(xù)發(fā)展。

三、校企合作開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)就業(yè)的措施

1.通過(guò)多種形式開(kāi)展校企合作專業(yè)實(shí)踐

（1）學(xué)生參與橫向課題的研究工作。橫向課題，是指科研人員受政府、企事業(yè)單位等委托開(kāi)展的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等項(xiàng)目，是校企合作的主要實(shí)現(xiàn)形式之一。[5]在高校教師與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等橫向課題研究的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與課題中具體的研究工作，可使書本上的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)，在深化對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)前沿的了解，不僅能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，還能加深其對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀、前沿科學(xué)的認(rèn)知，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求的定向結(jié)合。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行定向聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中亟需解決的問(wèn)題或企業(yè)相關(guān)科研內(nèi)容設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提出相關(guān)設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生開(kāi)展定向研究，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文。通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)定向結(jié)合，既可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)了解專業(yè)前沿和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)狀況，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，又可以為解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題提供可行性方案。這不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更可以定向?yàn)槠髽I(yè)輸送人才，使校企合作的作用得到充分發(fā)揮。

（3）通過(guò)科研與項(xiàng)目轉(zhuǎn)化促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。高校可以設(shè)立大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等為載體，以導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為基礎(chǔ)，使學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)研究，形成科技項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)較為成熟的項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)，在可行性良好的情況下可向企業(yè)進(jìn)行推薦或幫扶項(xiàng)目進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，從而最終完成成果轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)讓、自主創(chuàng)業(yè)，達(dá)到科研促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目的。

2.以第二課堂學(xué)分制度規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)

除按照學(xué)生課程要求進(jìn)行的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，通過(guò)制定第二課堂學(xué)分相關(guān)辦法，將學(xué)生進(jìn)行課外科研活動(dòng)相關(guān)要求列入第二課堂管理，設(shè)立科研活動(dòng)相應(yīng)模塊學(xué)分。通過(guò)第二課堂學(xué)分制度的規(guī)范，使學(xué)生參與的科研活動(dòng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺失的部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獲得第二課堂相應(yīng)模塊學(xué)分，使第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展科研活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的提升。

四、當(dāng)前校企合作模式中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.校企合作模式存在的問(wèn)題

（1）校企合作存在市場(chǎng)失靈、行政失靈。①市場(chǎng)失靈。企業(yè)與高校開(kāi)展科研合作，需要投入設(shè)備、資金，但科學(xué)研究是有風(fēng)險(xiǎn)性的，會(huì)存在研究失敗或在一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法使企業(yè)得到經(jīng)濟(jì)回報(bào)的可能性。這就導(dǎo)致企業(yè)一方的積極性受到影響，對(duì)校企合作最終能否產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生疑慮，即通過(guò)市場(chǎng)無(wú)法激勵(lì)企業(yè)參與到校企合作中，這就是市場(chǎng)失靈。市場(chǎng)失靈是抑制企業(yè)從事校企合作積極性的主要原因之一。②行政失靈。政府通過(guò)相關(guān)政策激勵(lì)企業(yè)的科研活動(dòng)。比如，在政策上，從事科研活動(dòng)的企業(yè)可以享受稅費(fèi)減免、資金支持、貸款貼息等優(yōu)惠政策；高校教師從事校企合作，可以在職稱評(píng)定、科研經(jīng)費(fèi)等方面得到支持。但是政府相關(guān)部門，在校企合作課題立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題等方面缺乏專業(yè)評(píng)審能力，導(dǎo)致校企合作產(chǎn)生成果大打折扣，導(dǎo)致校企合作效率低下，直接影響校企合作的效果。

（2）學(xué)生的科研能力和素養(yǎng)存在局限。本科生、碩士研究生的科研能力和水平有限，他們?cè)趯?dǎo)師課題中承擔(dān)具體的科研操作，缺乏對(duì)課題的整體性把握；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)定向結(jié)合中，所研究課題并不能切實(shí)深入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中去，課題的研究成果也無(wú)法直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)；同時(shí)，學(xué)生因科研能力有限，通過(guò)對(duì)所研究的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

（3）科研成果歸屬存在糾紛。校企合作中由于科技創(chuàng)新的周期較長(zhǎng)且投入風(fēng)險(xiǎn)較高，在合作之初無(wú)法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但隨著校企合作的深入，科技研究出現(xiàn)成果后，其無(wú)形資產(chǎn)高附加值的屬性和可能的高額回報(bào)，使得校企合作中企業(yè)、高校教師和學(xué)生等相關(guān)利益方對(duì)于科研成果的歸屬可能產(chǎn)生糾紛，從而給校企合作造成不利影響。

2.解決辦法

（1）引入科技成果協(xié)調(diào)員機(jī)制。建立科技成果協(xié)調(diào)員機(jī)制，即在高校科技部門設(shè)立協(xié)調(diào)員，承擔(dān)企業(yè)需求調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研、合作業(yè)務(wù)洽談、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化等工作，更加切實(shí)地在校企合作中推動(dòng)項(xiàng)目與企業(yè)需求相匹配。同時(shí)，引入科技成果協(xié)調(diào)員機(jī)制，有利于高校匯集專業(yè)相關(guān)企業(yè)信息，就企業(yè)在科技創(chuàng)新發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，委派高校與之相關(guān)的科研人員作為科技特派員，走進(jìn)企業(yè)為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申報(bào)、科技人員培訓(xùn)等，從而提高校企合作的效果和成功率。

（2）搭建高校科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)和預(yù)孵化平臺(tái)。搭建成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)和吸引高校的科研項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺(tái)，一方面可以使企業(yè)了解和發(fā)現(xiàn)所需的項(xiàng)目成果信息；一方面可以促進(jìn)高?？蒲谐晒蚱髽I(yè)的轉(zhuǎn)讓；另外，通過(guò)搭建共用高校研發(fā)平臺(tái)的合作方式，可以降低企業(yè)科研活動(dòng)的資金投入，減少科研成本，并為高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)造效益。在高校建立科研項(xiàng)目預(yù)孵化平臺(tái)，為具有科研項(xiàng)目的師生提供成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等集成服務(wù)支持，并向企業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)投資人、科技企業(yè)孵化器進(jìn)行項(xiàng)目推薦，從而降低高校師生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

（3）引入法律法規(guī)保障。在校企合作的過(guò)程中，一個(gè)重要的內(nèi)容就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問(wèn)題。校企合作中各合作方在交互過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議、企業(yè)機(jī)密泄露和債務(wù)糾紛等。校企合作需要在法律的規(guī)范和保障下開(kāi)展，而當(dāng)前我國(guó)的政策法規(guī)在相關(guān)領(lǐng)域的法律規(guī)范與保障尚有缺失。應(yīng)完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，預(yù)防知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛；對(duì)企業(yè)商業(yè)機(jī)密進(jìn)行立法保護(hù)；完善產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)法規(guī)，按照產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確的制度，明確校企合作中各方的關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，校企合作使高校、企業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上取得科研成果突破，并實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才輸入的“雙贏”。一方面，校企合作可使企業(yè)在學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，有利于企業(yè)選拔人才；另一方面，學(xué)校在校企合作中則能有針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才。通過(guò)第二課堂學(xué)分制度，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作，通過(guò)參與橫向課題、定向畢業(yè)設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)業(yè)等模式，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)中得到鍛煉，鞏固在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生盡早了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步掌握就業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)率，這對(duì)于解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有著充分的現(xiàn)實(shí)意義。

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（作者單位：天津科技大學(xué)）