淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何進行師生有效配合

劉曉園

【摘要】眾所周知，英語是一門外國語言，我國在小學(xué)階段就開設(shè)的英語課程，其主要的目的在于使學(xué)生從小就學(xué)習(xí)英語這門語言，以實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。由于英語這門學(xué)科的教學(xué)難度較大，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)非常吃力，加之很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，也影響到學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語這門學(xué)科的實際教學(xué)特點，與學(xué)生進行密切的配合，通過運用行之有效的策略，使學(xué)生能夠高度的集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 師生配合

前言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進行師生有效配合是非常關(guān)鍵的。由于在過去的很長一段時間內(nèi)，教師主要采用的一言堂的教學(xué)方法，教師在課堂教學(xué)中處于主動地位，學(xué)生處于非常被動的地位，學(xué)生只是機械的聽從教師的安排，按照教師的要求學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常的機械和被動，師生之間很少進行交流和溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生配合度不高，影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進步。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的策略實現(xiàn)師生的密切配合，進而高質(zhì)量的完成小學(xué)英語教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。下面針對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何進行師生有效配合進行詳細的分析。

1 小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生配合應(yīng)堅持的原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，要想實現(xiàn)師生的有效配合，應(yīng)堅持如下幾個方面的原則。①師生平等性原則。教師只有確保師生關(guān)系的平等才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也才能夠愿意與教師進行配合。因此，教師應(yīng)營造和諧平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，多與學(xué)生進行有效的交流，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于實現(xiàn)最佳的配合效果[1]。②師生互動性原則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進行有效的互動，使學(xué)生能夠了解本堂上的學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，這樣學(xué)生才能夠與教師進行密切的配合，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2 小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生有效配合的策略

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，教師需要與學(xué)生進行密切的配合，通過師生共同的努力完成相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的英語知識，促進學(xué)生的良好發(fā)展。下面進行詳細的分析。

2.1 教師進行有效提問，鼓勵學(xué)生積極回答

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)良好的師生配合效果，教師應(yīng)進行有效的課堂提問，并且鼓勵學(xué)生積極的回答，具體教師應(yīng)做如下幾個方面的努力。①教師應(yīng)對英語問題進行科學(xué)的設(shè)計。首先，英語問題應(yīng)該緊貼教材，與課堂知識進行緊密的結(jié)合，這樣才能夠確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生更好地掌握知識。其次，英語問題難度要適中，如果教師設(shè)計的英語問題難度過大，將會影響到學(xué)生思考的積極性，也無法調(diào)動學(xué)生回答問題的熱情，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師設(shè)計的問題難度較小，學(xué)生可以輕而易舉的回答，那么導(dǎo)致學(xué)生的思維無法擴展，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對英語問題進行有效的設(shè)計[2]。②教師應(yīng)掌握一定的提問技巧。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)水平提出相應(yīng)的英語問題，使學(xué)生通過自己的努力回答問題，進而實現(xiàn)師生的有效配合。③教師應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的情緒，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在一種踴躍回答問題的狀態(tài)下掌握英語知識，能夠進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進步。

2.2 教師應(yīng)與學(xué)生進行有效對話

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該與學(xué)生進行有效的對話，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及在學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過及時的調(diào)動教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的有效配合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。英語教學(xué)中有效對話體現(xiàn)的是對話主體間的精神相遇、理性碰撞和情感交流的信息聯(lián)系，是對話主體間各自向?qū)Ψ健靶畔⒊ㄩ_”和彼此“接納” [3]。在師生對話中，教師要當(dāng)好對話的引導(dǎo)者和傾聽者，對話不能漫無邊際，也不能在粗糙的或較低的思維層面上糾纏不休。應(yīng)以學(xué)生動手實踐為載體，以師生、生生之間的平等對話為主線，學(xué)生的思維在探索中靈光閃現(xiàn)，靈感在對話中因碰撞而迸發(fā)，進而使小學(xué)英語課堂充滿生機，而學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率也會大幅度的提高，進而實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.3 在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行再創(chuàng)造

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生親身體驗到英語知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，才能夠進行再創(chuàng)造，教師與學(xué)生的思想才能夠得到碰撞，進而實現(xiàn)師生之間的有效配合[4]。首先，教師應(yīng)夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的同時，對英語知識進行更深一步的思考，而教師在此過程中對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生更深層次的挖掘知識。其次，教師需對學(xué)生進行鼓勵，學(xué)生在再創(chuàng)造的過程中對或不對，教師都應(yīng)該以鼓勵的角度對學(xué)生的行為進行肯定，進而通過師生的有效配合對知識完成再創(chuàng)造，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進步[5]。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生自制能力較差，在課堂上注意力不集中，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及英語這門語言的特點，運用有效的策略，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒，使其能夠與教師進行密切的配合，高質(zhì)量的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)上更多的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠夯實英語基礎(chǔ)，為更高階段的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

【參考文獻】

[1] 張兵.談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動交往策略[J]. 教育革新. 2013，12（01）：110-111.

[2] 程曉樵.教師在課堂互動中的策略[J]. 教育評論. 2014，12（04）：143-144.

[3] 葉子，龐麗娟.師生互動的本質(zhì)與特征[J]. 教育研究. 2015，01（04）：221-222.

[4] 陳丹丹.談英語教學(xué)中互動式的師生關(guān)系[J]. 知識經(jīng)濟. 2013，11（07）：109-110.

[5] 姚平， 孫玲玲，姜新，王惠民，陳陽，王冬，張小芹，金坤.新課程背景下師生互動教學(xué)之思考[J]. 中學(xué)英語月刊. 2014，12（10）：119-120.