讓學(xué)生在課堂上“活”起來

蔣薇薇

漢語是維吾爾族學(xué)生的第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得枯燥而又單調(diào)。教師教學(xué)日趨程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)興致日漸低落，教學(xué)效果也不盡人意。要提高漢語教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力，在課堂上得讓學(xué)生“活”起來。

一、要使學(xué)生真正在漢語課堂上“活”起來，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種明主、寬松的課堂氣氛。

要使學(xué)生真正在課堂上“活”起來，教師首先要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn)學(xué)生獨(dú)立的人格個(gè)性，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成認(rèn)識(shí)任務(wù)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，甚至“冒犯”。注重以平等、親近的姿態(tài)與學(xué)生交流。消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張、自卑心態(tài)，幫助他們樹立自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣一種民主、寬松的課堂氣氛是讓學(xué)生真正“活”起來的基礎(chǔ)。

二、在課堂上要讓學(xué)生“活”起來，教師要因材施教，考慮學(xué)生的知識(shí)背景差異，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，教師要切實(shí)考慮學(xué)生原有的知識(shí)背景，努力要使自己的教學(xué)方法與學(xué)生的心理活動(dòng)合拍，和諧。善于進(jìn)行心理置換，想一想學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題和困難，想想怎樣合理安排教學(xué)程序，更有利于他們理解和接受，用怎樣的方法更有利于激發(fā)他們的主動(dòng)性和自覺性。教學(xué)上要恰到好處，讓學(xué)生處在“最近發(fā)展區(qū)”，能跳起來摘到果子。過高和過低都不能激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生學(xué)好漢語的原動(dòng)力。在課堂上要擺正學(xué)生的主體地位，讓他們積極活動(dòng)起來，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。名副其實(shí)的“活”起來，一方面教師要“放”，下放學(xué)習(xí)權(quán)；一方面教師要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)、活潑的去學(xué)習(xí)。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，是讓學(xué)生“活”起來的關(guān)鍵。

三、教師精心設(shè)計(jì)教法，把學(xué)生引入“活”學(xué)的境界

呂淑湘說：“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！币箤W(xué)生在漢語課上“活”起來，精心設(shè)計(jì)教法是保障。教師要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把教材“橫看成嶺側(cè)成峰”般的靈活運(yùn)用，沖破教材的束縛。因?yàn)榻虆⒂靡患抑劥媪藢?duì)課文的多維認(rèn)識(shí)，制約了教師的思維、發(fā)揮和創(chuàng)造，教參注重的是全面仔細(xì)地對(duì)教材的分析，較少關(guān)注教學(xué)的主體。課堂上教師要精心設(shè)計(jì)教法，把學(xué)生引入活學(xué)的境界。我在教《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，本人不是機(jī)械地從前到后按自然段逐個(gè)講解，而是采取了“讀讀議議”的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，本人通過領(lǐng)讀、自讀、默讀、分角色讀、復(fù)述課文，在朗讀課文中讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題讀：a。國王用什么方法來挑選未來的國王？b.在挑選國王的活動(dòng)中，國王面對(duì)手捧鮮花的孩子為什么皺眉頭？面對(duì)哭著手捧空花盆的孩子為什么笑了？c.國王為什么挑選手捧空花盆的孩子做國王？俗話說：“讀書百遍，其義自見”。這節(jié)課本人在學(xué)生“讀”和“議”中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，百分之九十以上的學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的思想感情，得到“誠實(shí)品質(zhì)可貴”的認(rèn)識(shí)。如果本課一字一句、一問一答機(jī)械地給學(xué)生講解，那多枯燥乏味呀！我在教《誠實(shí)的人》這一課時(shí)本人緊緊抓住麥庫爾神為什么會(huì)給窮人三把斧子？而對(duì)砍柴人的伙伴卻一把也不給？本人采取了對(duì)比法講解，使學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)識(shí)“誠實(shí)之人”處處得人幫助，“騙子撒謊之人”處處受人憎惡。我們的教育對(duì)象是維吾爾族學(xué)生，他們的口語、漢語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺。因而在教學(xué)中只有循循善誘、因材施教、精心設(shè)計(jì)教法，才能在教學(xué)過程中激活學(xué)生的思維，使學(xué)生愉快而又富有情趣的“樂”學(xué)，總之要特顯一個(gè)“活”字。

一堂成功的漢語課，就如一首清新的詩，優(yōu)美動(dòng)聽的歌，給人以藝術(shù)享受。教師要深入挖掘和靈活多變地傳播教材的真善美，依靠美的魅力去陶冶、吸引乃至解放學(xué)生主體，讓學(xué)生在課堂上如臨春風(fēng)，如沐春雨。讓學(xué)生在課堂上“活”起來，產(chǎn)生一種樂學(xué)的審美情趣。