如何在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中滲透素質(zhì)教育

李婧

【摘要】素質(zhì)教育是2l世紀(jì)教育教學(xué)改革的中心任務(wù)。在素質(zhì)教育中，必須以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論為指導(dǎo)，在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)教育中，狠抓教育教學(xué)改革，為新世紀(jì)培養(yǎng)更多更好的專(zhuān)門(mén)人才。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)特色 社會(huì)主義理論體系概論 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G120 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0196-01

全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅僅是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，而且也是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革和教育思想及人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。如何將《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)與大學(xué)生的素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這既是高?！皟烧n”教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)迫切需要研究與解決的課題，結(jié)合教學(xué)工作，筆者談些粗淺的看法。

一、在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育

中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是我國(guó)改革、開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一面?zhèn)ゴ笃鞄茫钱?dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的核心和社會(huì)主義思想教育的重要內(nèi)容。因此，《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為思想政治教育的主要手段。教學(xué)中應(yīng)該正確處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，必須理直氣壯，旗幟鮮明的宣傳鄧小平理論。高?！皟烧n”教學(xué)是宣傳馬克思主義的主渠道，主陣地，要真正做到馬克思主義“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”，教師必須具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、和對(duì)社會(huì)主義的信心。只有這樣教師才能以身作則，用自己的人格去感染學(xué)生。自覺(jué)鉆研馬克思主義的校園風(fēng)氣才會(huì)形成。否則，教師課堂上理不直氣不壯，學(xué)生對(duì)馬克思主義就會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至抵觸。培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人就會(huì)成為一句空話。所以，教師必須深入學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”，做好學(xué)生的引路人。

其次，要緊緊抓住中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的精髓——解放恩想，實(shí)事求是這一主線，圍繞什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義這一首要理論問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

再次，在教學(xué)手段和方法上要有所創(chuàng)新。教學(xué)手段的落后和形式的單一，是制約中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)效果進(jìn)一步提高的主要障礙。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的教學(xué)必須和先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，通過(guò)采用視聽(tīng)資料、多媒體教學(xué)等手段增強(qiáng)該課程的吸引力，并充分利用討論、演講、辯論、撰寫(xiě)小論文等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的參與意識(shí)一當(dāng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)一些理論問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)學(xué)生關(guān)心的反映社會(huì)陰暗面的問(wèn)題，教師應(yīng)采取不回避的態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的辨析，在是非問(wèn)題上應(yīng)立場(chǎng)堅(jiān)定。避免學(xué)生走入極端。學(xué)生明辨是非能力的增強(qiáng)，對(duì)黨的路線、方針、政策的理解和執(zhí)行的自覺(jué)性就會(huì)增強(qiáng)。

二、在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)的教育，是當(dāng)代世界發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)，人們比以往任何時(shí)候都更清楚地認(rèn)識(shí)到，人文精神在一個(gè)人的成長(zhǎng)中的重要作用。首先，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論凝聚著中華民族人文精神的精華。學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，可以是學(xué)生掌握政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史等方面的相關(guān)知識(shí)，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的最好教材。其次，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論中處處體現(xiàn)著人文精神的辨證法思想，如解放思想和實(shí)事求是的辯證統(tǒng)一，馬克思主義普遍真理和中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合，物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的辯證統(tǒng)一，對(duì)外開(kāi)放和獨(dú)立自主、自力更生的辯證統(tǒng)一等，都是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論哲學(xué)思想的精華。

三、在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指能夠運(yùn)用已有的知識(shí)，信息，技能和方法提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改革革新的意識(shí)、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一。如果在學(xué)習(xí)和工作中沒(méi)有創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)，就不可能在實(shí)踐中鍛煉出創(chuàng)新能力。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論無(wú)疑是創(chuàng)新精神的集中反映和思維結(jié)晶，敢于正視新情況，善于研究新問(wèn)題，勇于作出新概括，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的本質(zhì)特征。鄧小平表現(xiàn)出來(lái)的既繼承前人又突破陳規(guī)和開(kāi)拓馬克思主義理論新境界的勇氣，敢于開(kāi)辟有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的氣魄，是鄧小平創(chuàng)新品格的集中體現(xiàn)，是鄧小平理論最具魅力的亮點(diǎn)。在教學(xué)中，要力求找準(zhǔn)兩者聞的切入點(diǎn)，將鄧小平的創(chuàng)新精神傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新素質(zhì)。

四、在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”是2l世紀(jì)教育的四大支柱，具備健康心理和良好的心理素質(zhì)是衡量教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變過(guò)程中，現(xiàn)行的教育體制、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)形式將面臨著諸多調(diào)整與改變，大學(xué)生如果缺乏健康的心理準(zhǔn)備與正常的心理耐受力，就難予適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求與配置，所以在教學(xué)中通過(guò)對(duì)鄧小平同志傳奇經(jīng)歷的介紹來(lái)感染學(xué)生。培養(yǎng)和提高他們的心理素質(zhì)。首先，鄧小平同志不僅以其“三起三落”的傳奇經(jīng)歷感染人，更以其改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師的身份體現(xiàn)出領(lǐng)袖人物的優(yōu)秀人格魅力，尤其是他那種在逆境中“大度能容天下難容之事，等待時(shí)機(jī)大干一場(chǎng)”的涵養(yǎng)；他認(rèn)定目標(biāo)鍥而不舍地追求和不隨波逐流.獨(dú)立思考的個(gè)性，給人以深刻的啟迪和勇往直前的進(jìn)取力量。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)深深地體會(huì)到崇高的信念，堅(jiān)韌不拔的耐受力，剛毅，頑強(qiáng)的意志和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度是鄧小平戰(zhàn)勝厄運(yùn)，走出低谷的第一素質(zhì)。讓學(xué)生明白一個(gè)哲理——

“人是不能被打垮的，除非他自己”。

總之，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論博大精深，處處都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)光輝思想，處處都閃爍著中華民族人文精神的光芒，站在素質(zhì)教育的高度研究學(xué)習(xí)鄧小平理論，把鄧小平理論的教學(xué)與學(xué)生的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這既是素質(zhì)教育的根本所在，也是高?！皟烧n”教學(xué)的重要任務(wù)。

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