書院養(yǎng)成

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通識教育天然和書院匹配：

在一個﹁園子﹂里，大家（師和生）讀經(jīng)典，

朝夕﹁奇文共欣賞，疑義相與析﹂，

頗似古代雅士們的結(jié)社。

最典型的是英國牛津劍橋和美國一些大學(xué)（文理學(xué)院），

我們的大學(xué)也紛紛行動，

把原來的通識教育實(shí)驗(yàn)班，

逐漸擴(kuò)大到冠以響亮名字的某某書院，

大的甚至把全校分成幾個書院，

所有本科生均囊括其中。

幾所大學(xué)書院的典型

北大的元培學(xué)院是通識教育改革試點(diǎn)的老前輩了，最初只有幾十人，現(xiàn)在一年有200多人了。他們按文理兩大類分科，混合分班，混合住宿。這一點(diǎn)頗得同學(xué)贊賞。

學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)通識課程和寬口徑基礎(chǔ)課程，在大一時可根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣自由選擇通識教育課和（大類）平臺課，在第二學(xué)期末提出專業(yè)意向申請，第三學(xué)期末確定最終的專業(yè)方向，之后在學(xué)校的各專業(yè)學(xué)院選課。

北大的元培學(xué)院開展得比較早，已經(jīng)十幾年了，但擴(kuò)張的幅度并不算大，現(xiàn)在一年200多人，基本就是一個學(xué)院的規(guī)模，應(yīng)該還是通識教育試點(diǎn)初始階段的節(jié)奏。

復(fù)旦的步子邁得很大，3000名新生分入5個學(xué)院：志德書院、騰飛書院、克卿書院、任重書院、希德書院。書院主要是借鑒了耶魯大學(xué)和香港中文大學(xué)的書院模式，有些融合中西的意思。學(xué)生在書院學(xué)習(xí)生活一年后，再進(jìn)入各自院系開始專業(yè)學(xué)習(xí)。

復(fù)旦說開設(shè)學(xué)院旨在通過這種方式將通識教育的理念灌輸給學(xué)生，也就是說讓學(xué)生生活中的時時刻刻都侵泡在通識教育中。一方面同學(xué)之間能“疑義相與析”，典型的一個活動是學(xué)生自發(fā)組建讀書小組，一般為15人左右一組，邀請心儀的老師帶領(lǐng)閱讀經(jīng)典。另一方面，還能隨時請教老師。每個書院配備2名導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并為其解答學(xué)習(xí)上的疑難。各書院又分若干個小班，每個小班配1名輔導(dǎo)員及5～8名輔導(dǎo)員助理負(fù)責(zé)學(xué)生在書院的日常生活管理。

除了學(xué)習(xí)，書院被認(rèn)為是“養(yǎng)成教育”，有助于學(xué)生性格、價值取向養(yǎng)成。這可以通過共同生活，共同決定書院事情來實(shí)現(xiàn)。各書院根據(jù)專業(yè)、國別地域、民族分散的原則編班和安排學(xué)生宿舍，以促進(jìn)了解交流。每個書院都有院徽、院匾、院旗、院衫、院歌、書院主題色等，增強(qiáng)認(rèn)同。書院還不可缺少地開展了各種活動，讓大家一起增進(jìn)友誼，增強(qiáng)社交。

這方面還有一個特色是書院“自管會”的設(shè)立，學(xué)生自主成立各種職能委員會，管理書院各項(xiàng)內(nèi)部事業(yè)，各種活動、書院的風(fēng)格以及咖啡館閱覽室等的管理都是學(xué)生通過“自管會”來管理。提前嘗嘗管理社會的滋味，據(jù)同學(xué)反映，那是多種滋味了。

浙大的通識教育似乎是北大和復(fù)旦的合體，既有類似元培學(xué)院的竺可楨學(xué)院，又有其他全部新生都分入其中的求是學(xué)院（下設(shè)丹陽青溪學(xué)園、紫云碧峰學(xué)園和藍(lán)田學(xué)園）。

竺可楨學(xué)院有理科、工科、文科大類平臺，經(jīng)過選拔進(jìn)入的同學(xué)在修讀相應(yīng)大類課程的基礎(chǔ)上，可自主確認(rèn)主修專業(yè)。在明確主修專業(yè)的前提下，既可以按各正常專業(yè)通道培養(yǎng)，也可以按照學(xué)校與相關(guān)專業(yè)學(xué)院共同制定的主輔修及雙學(xué)位（專業(yè)）通道培養(yǎng)。竺可楨學(xué)院后期實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)生在修讀各主修專業(yè)制定的核心課程的基礎(chǔ)上，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的個性化修讀計劃。

求是學(xué)院實(shí)行的是以學(xué)園為核心的屬地化學(xué)生管理模式，下設(shè)丹陽青溪學(xué)園、紫云碧峰學(xué)園和藍(lán)田學(xué)園。各學(xué)園配備正副主任、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長以及少量的導(dǎo)師，開展各項(xiàng)具體學(xué)生管理工作，如專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)活動和文化體育與社會實(shí)踐活動。

清華2014年成立了新雅書院，這是清華大學(xué)成立的第一個書院。新雅書院的學(xué)生為雙重身份，即書院身份和專業(yè)院系身份，同時擁有書院導(dǎo)師與本專業(yè)導(dǎo)師。首屆新雅學(xué)院試點(diǎn)開放給建筑學(xué)院、生命學(xué)院、法學(xué)院和錢學(xué)森力學(xué)班。2015年新雅學(xué)院接受其他院系的申請，錄取120人。所有入選新雅書院的學(xué)生打破院系界限混合入住到“住宿學(xué)院”。學(xué)院通過共同通識核心課程的學(xué)習(xí)和豐富的書院活動，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)和生活共同體，成為師生共建共享的文化場所和學(xué)習(xí)空間。

總是感覺通識教育偏人文，所以有人也將其翻譯為博雅教育。文科專業(yè)天然就適合，他們讀古代的經(jīng)典，一方面是人格養(yǎng)成，一方面就是專業(yè)學(xué)習(xí)。而理工科專業(yè)的同學(xué)讀這些經(jīng)典，對專業(yè)能有什么幫助？曾看到一篇介紹一個法國大數(shù)學(xué)家的文章，他建立的研究所中幾乎沒有書，來訪者很奇怪，他說，我們不讀書，我們寫書。對理科同學(xué)進(jìn)行通識教育，除了“附庸”些風(fēng)雅，可能主要是建立正確的“三觀”。美國二戰(zhàn)中開始的通識教育改革，也是看到了科技的濫用給人類帶來的災(zāi)難，試圖在大學(xué)中用文明傳統(tǒng)來“馴化”未來的科技人員，讓他們不至于成為“邪惡博士”，這在科幻片中太常見。清華的通識教育并不讓人感覺步子很大，可能因?yàn)樗砉た铺珡?qiáng)了。在新雅學(xué)院成立儀式上，校長強(qiáng)調(diào)這還是在試驗(yàn)，是既基于老清華時期重視通識教育的歷史傳統(tǒng)，又立足于近二十年來對于素質(zhì)教育的不斷探索，更是面向未來的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略舉措。在發(fā)布的新聞稿中，也指出，作為“通識教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的新雅書院，“培養(yǎng)學(xué)生對文明和價值的綜合理解與有效表達(dá)。”

中山大學(xué)的博雅學(xué)院和北京航空航天大學(xué)的知行學(xué)院中都有極力推行通識教育的一批老師，中大的甘陽還被清華新雅學(xué)院聘請為總監(jiān)。他們力求實(shí)現(xiàn)通識教育的核心要素：經(jīng)典閱讀和集中住宿（養(yǎng)成教育）。博雅學(xué)院學(xué)生是在學(xué)校的新生中選拔出來的30名同學(xué)，在中山大學(xué)廣州南校區(qū)集中住宿和學(xué)習(xí)。學(xué)院的教學(xué)方案參考了國外博雅學(xué)院（Liberal Arts College ）的經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置貫徹“少而精”的原則，每學(xué)期主要課程一般為4～5門，但每門課均有大量閱讀和作業(yè)。學(xué)生在四年本科期間將廣泛深入地研修中西方文明傳統(tǒng)及其經(jīng)典著作，必修古漢語、古希臘語與拉丁語等古典文明語言，兼修藝術(shù)理論及其技能。從三年級開始，學(xué)生可選選擇人文和社會科學(xué)的不同專業(yè)，包括哲學(xué)、歷史學(xué)、漢語言文學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)。

北航則建成了知行、匯融、啟明、航天4個試點(diǎn)書院。每個書院由2～4個專業(yè)大類背景相關(guān)學(xué)院的學(xué)生組成。知行書院的通識教育色彩更突出，它由原來起步較早的試驗(yàn)班發(fā)展而來，由人文社會科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院、法學(xué)院、人文與社會科學(xué)高等研究院的學(xué)生組成，已實(shí)現(xiàn)文科大類招生，入學(xué)時不分專業(yè)，每個年級260余人，入學(xué)一年后可在行政管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等6個專業(yè)中自主選擇任一專業(yè)。

北航把學(xué)院比擬成學(xué)生的父親，注重培養(yǎng)學(xué)生的功利性能力，例如工作技能、就業(yè)和深造等，把書院比擬為學(xué)生的母親，注重培養(yǎng)學(xué)生的非功利性素質(zhì)，例如個人修養(yǎng)、發(fā)展和自我完善。他們認(rèn)為，通識教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全的完整的人，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對人類文明有深刻的理解，具備現(xiàn)代公民意識和素養(yǎng)。

在書院日常生活中，他們也注重師生的交融，例如成立導(dǎo)師委員會，有100多名導(dǎo)師與學(xué)生密切交流。他們還將書院社區(qū)視為學(xué)生未來生活的“預(yù)演場”，書院內(nèi)有多個室內(nèi)外交流互動區(qū)，在宿舍樓里設(shè)計了體現(xiàn)書院特點(diǎn)和學(xué)生需求的活動場地，還有便于開展團(tuán)體活動的多功能室。各書院還成立了學(xué)生委員會，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。不同專業(yè)學(xué)生交叉住宿。

同學(xué)感覺如何？

通識教育在國內(nèi)大學(xué)開始的時間還不長，仍處于探索階段，甚至可以說是探索期的初始階段。有人甚至認(rèn)為我們大學(xué)到目前為止的通識教育探索基本是失敗的。前不久，我問一位現(xiàn)在曾就讀某大學(xué)書院的同學(xué)，你認(rèn)為當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)成功嗎？他很肯定地說，不成功。開的課很隨意，與哪個專業(yè)學(xué)院合作多，就多請那學(xué)院的老師多講些，講的也是概論性質(zhì)的課，下了課與老師的交流也不多。我又追問，你當(dāng)時感覺不好，現(xiàn)在好幾年過去了，有沒有感覺到哪些潛移默化的影響。他又肯定地說，沒什么。那我覺得這真是徹底的失敗了。

但也有同學(xué)反映挺好，北大一位同學(xué)回憶元培學(xué)院歲月，覺得獲益匪淺。她說，元培最令人珍惜的經(jīng)歷就是身邊同學(xué)專攻不同的領(lǐng)域。設(shè)想一下，在食堂吃飯時，你旁邊的人可能是哲學(xué)專業(yè)的，你后面的人可能是英語專業(yè)的，你對面的人可能是計算機(jī)專業(yè)的，而你自己是生物專業(yè)的。這樣的熔爐是激發(fā)思想靈感、培養(yǎng)全面人格的好地方。

她認(rèn)為，元培學(xué)院最大的特點(diǎn)就是非?？简?yàn)學(xué)生的積極主動性。元培的同學(xué)各自專業(yè)不同，不構(gòu)成直接的競爭。這樣一來，優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)之間的關(guān)系能夠更加單純，學(xué)習(xí)的動力較為單純地來自于興趣和熱情，但缺點(diǎn)是，較為被動的同學(xué)就缺少了別人對自己的監(jiān)督。生活方面同樣如此。別的學(xué)院中，同學(xué)們一同上課，天天都在課堂上見面，想不混熟都難。可在元培學(xué)院，要是你太內(nèi)向，不愛主動和同學(xué)來往，或許四年之后，搞不好還是跟隔壁宿舍的同學(xué)形同陌路，找不到在學(xué)院中的歸屬感。

她最大的感觸是元培同學(xué)以后人生的方向，除了有很多同學(xué)走向?qū)W術(shù)道路、繼續(xù)攻讀博士之外，同學(xué)中還有著這樣的不同經(jīng)歷：有人本科前兩年學(xué)習(xí)化學(xué)，后兩年改學(xué)中文專業(yè)，現(xiàn)于香港中文大學(xué)攻讀古典文學(xué)博士;有人本科學(xué)習(xí)國際關(guān)系，研究生在英國學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，后回到國內(nèi)從事互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險投資工作;有人本科學(xué)習(xí)物理學(xué)，在信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院隨老師做科研，研究生去清華美院學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計;有人本科學(xué)習(xí)社會學(xué)，輔修歷史學(xué)雙學(xué)位，研究生在香港大學(xué)學(xué)習(xí)社會工作，畢業(yè)后在廣州自主創(chuàng)業(yè);有人本科前兩年學(xué)習(xí)化學(xué)，后兩年轉(zhuǎn)學(xué)物理，研究生又轉(zhuǎn)入北大考古專業(yè);有人本科學(xué)習(xí)計算機(jī)，研究生在北大心理系，畢業(yè)后去往某互聯(lián)網(wǎng)公司從事網(wǎng)絡(luò)游戲的研究和設(shè)計……如此的經(jīng)歷跨度，絕對是人生中無比巨大的財富。而能做出這樣的選擇，與在元培培養(yǎng)出的開闊的視野應(yīng)該是分不開的。