淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

張平

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著同等重要的位置，是提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要途徑，兩者相互關(guān)聯(lián)，不可分割。為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提高，找到閱讀與寫作的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有效整合是非常有必要的。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合問題展開了討論，并提出了幾點(diǎn)具體教學(xué)事項(xiàng)，以期幫助語文教師提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 寫作 有效整合

語文閱讀和寫作是學(xué)生獲取信息和反饋信息的主要過程，對(duì)于學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高有著非比尋常的意義，只有在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效整合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)清閱讀與寫作之間的關(guān)系，開展一體化教學(xué)

1.1閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)

閱讀使學(xué)生獲取信息的主要渠道，閱讀一般分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，前者是指語文課本教材上的知識(shí)，后者是指教材外的語文常識(shí)和文學(xué)作品等等。學(xué)生通過課內(nèi)和課外的閱讀可以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使視野得到開闊，同時(shí)審美鑒賞能力和語文能力都會(huì)提高。只有在閱讀中吸收了大量的信息，才能在寫作時(shí)有內(nèi)容可以表達(dá)，不至于無話可說。

1.2寫作是閱讀的深化和表達(dá)

寫作是將內(nèi)在的感知抒發(fā)表達(dá)出來的過程，也是對(duì)文字的加深和把握，無論是思維能力、語言表達(dá)能力還是在情感上，寫作的過程就是在鍛煉這些能力的過程。而且隨著閱讀與寫作的不斷交互，學(xué)生的寫作欲望會(huì)越來越強(qiáng)烈，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，很有必要進(jìn)行一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效整合。

2.閱讀指導(dǎo)的有效措施

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的立意和思維

閱讀不只是讀懂文章的字面意思，還要領(lǐng)會(huì)文章深層的寓意。在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生用心去感悟文章的哲理、內(nèi)涵，了解文章的精髓所在，只有這樣才能使閱讀有價(jià)值，使學(xué)生的理解能力和思維能力得到提高，也才能為寫作打好基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

2.2類比同主題的材料，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

老師要注意強(qiáng)化相同主題的不同文章的類比分析，讓學(xué)生在類比中找出文章的異同點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生更深一步的理解文章內(nèi)容，使學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)都得到鍛煉和提高，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的提升。

2.3強(qiáng)化學(xué)生在閱讀時(shí)的摘抄技巧

寫作表達(dá)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的需要不斷積累的過程，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，例如在閱讀中對(duì)經(jīng)典詞句的摘抄就是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)陂_展閱讀活動(dòng)的過程中，老師可以以作業(yè)的形式，讓學(xué)生自備摘抄本，將閱讀中遇到的好詞好句好段摘抄下來，分析其表達(dá)技巧并背誦，使學(xué)生養(yǎng)好良好的邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，這樣一來不僅可以積累寫作素材，更能在潛移默化中提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

3.寫作指導(dǎo)的有效措施

3.1根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

小學(xué)生年齡小，性格還不夠穩(wěn)重，思想也不成熟，自制力比較差，容易我行我素。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，老師需要發(fā)揮好引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性，也比較簡(jiǎn)單輕松的寫作訓(xùn)練，并給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮的空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，減輕學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感，使學(xué)生在輕松自在的氛圍中提高寫作能力。

3.2教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的素材積累

素材是寫作的基礎(chǔ)，沒有素材就完成不了寫作，學(xué)生只有掌握了豐富的素材，才能游刃有余的開展寫作，因此，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的素材積累，擴(kuò)大素材儲(chǔ)備是開展寫作教學(xué)的首要任務(wù)。老師需要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍的世界，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，將其最真?shí)的含義應(yīng)用到寫作中去，以提高寫作的整體性。另外，同閱讀摘抄一樣，學(xué)生應(yīng)該將日常自己觀察到的好的素材也及時(shí)的記錄下來，建立自己的素材資料庫，并隨時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，遇到合適的寫作題目時(shí)就可以直接使用。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作抒發(fā)真情實(shí)意

寫作并不意味著可以胡說八道，脫離現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該與生活緊密相關(guān)，重在寫生活中的真情實(shí)意。而且通過閱讀讓學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，想到自己身邊發(fā)生的事件，從而激發(fā)寫作欲望，將自己的真情實(shí)感寫進(jìn)作文中，這樣一來，不僅可以增加素材的豐富度，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作中情感表達(dá)能力的提高。另外，老師還可以要求學(xué)生寫讀后感，例如布置學(xué)生寫《海洋——21世紀(jì)的希望》的讀后感，學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀理解，感知到我們應(yīng)該在開發(fā)利用海洋資源的同時(shí)珍惜水資源，保護(hù)環(huán)境，老師再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深層的含義，使學(xué)生感悟到自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長大好為海洋工程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過讓學(xué)生們寫讀后感，能夠有效的幫助學(xué)生理解文章更深層次的含義，使寫作也更有真情實(shí)意和深度意義，從而對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升起到有效的促進(jìn)作用。

小結(jié)：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)乎著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著學(xué)生未來語文能力的發(fā)展走向。只有在語文教學(xué)中，將閱讀與寫作進(jìn)行有效整合，才能提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，才能發(fā)揮出語文教學(xué)的重要意義。

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