創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激活信息技術(shù)課堂

牛永平

【摘要】前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的情境，能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，必定能發(fā)揮高度的有效教學(xué)作用?！痹诮虒W(xué)中，教師適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使學(xué)生能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，但也存在牽強(qiáng)、泛濫、不科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)情境的現(xiàn)象。本文談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0135-01

一、情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境前，教師首先要對(duì)自己的學(xué)生了如執(zhí)掌，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，這樣才能對(duì)癥下藥。例如：教師在教授《多彩的世界》一課時(shí)，在開(kāi)頭片段，創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境：快樂(lè)的粉刷匠是個(gè)繪畫(huà)高手，看，這是他的作品（出示一幅彩色圖片和黑白圖片）。兩幅圖形成鮮明的對(duì)比，在迅速抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)已有的生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)，教師利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，使其在情境中主動(dòng)接受任務(wù)。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)故事特別感興趣，教師在教學(xué)中可以童話(huà)故事為切入點(diǎn)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)探索。

二、情境創(chuàng)設(shè)要開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)，營(yíng)造氣氛

小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)就如寫(xiě)一篇文章，信息技術(shù)課也像是在寫(xiě)一篇文章。古人要求能夠做到“豹頭、豬肚、鳳尾”，方能夠算得上是一篇錦繡華章，古人所說(shuō)的這個(gè)“豹頭”，也就是文章的導(dǎo)入部分，在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中占有很重要的地位，一定要能夠語(yǔ)出驚人、構(gòu)思奇特，才能夠吸引住讀者。同樣，小學(xué)信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分，也非常重要，小學(xué)信息技術(shù)教師不能忽視課堂的導(dǎo)入部分，而要精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方式，為課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在一堂課的開(kāi)始，以一組圖片、一段話(huà)、一首歌曲、一段視頻等作為開(kāi)篇引入的元素，首先給課堂設(shè)定活躍的教學(xué)氣氛，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景元素作為過(guò)渡，讓學(xué)生預(yù)先知曉本次課堂內(nèi)容，尤其對(duì)于一些理論性、知識(shí)性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，要更加強(qiáng)調(diào)背景的渲染，使學(xué)生不會(huì)感到課堂枯燥乏味。開(kāi)篇背景的營(yíng)造是為課堂奠定基礎(chǔ)色調(diào)的重要環(huán)節(jié)，由于信息技術(shù)的傳授鍛煉的是學(xué)生的實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，因此在一堂課的開(kāi)端，不能將嚴(yán)肅死板的氣息帶入課堂教學(xué)之中。以情境創(chuàng)設(shè)的技術(shù)性帶動(dòng)課堂氣氛，是既方便快捷又投入小、回報(bào)大的有效教學(xué)方式。

三、情境創(chuàng)設(shè)要提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)“情境——問(wèn)題——探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，生成能自主探究的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)合作探究，最終得出正確的結(jié)論。好的“情境設(shè)置”應(yīng)滿(mǎn)足一個(gè)基本要求：就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門(mén)磚”的作用，而應(yīng)發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。對(duì)于較簡(jiǎn)單、連結(jié)性強(qiáng)的知識(shí)，可提出問(wèn)題讓學(xué)生自行回答，找到問(wèn)題的答案。第一，方便快捷，可在短期內(nèi)確保學(xué)生學(xué)會(huì)必要知識(shí)。一問(wèn)一答的形式比教師“一言堂”的局面更具教學(xué)效果，在學(xué)生進(jìn)行討論的活躍氣氛中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生主觀思考問(wèn)題的能力，無(wú)論問(wèn)題回答的對(duì)錯(cuò)，都有利于教師掌握學(xué)生的思維想法、犯錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)等基本信息。第二，加深知識(shí)掌握程度，自己探索出的道路比教師鋪平后的道路更具價(jià)值。以問(wèn)答的形式串連授課內(nèi)容，能夠有效地使學(xué)生增加了解知識(shí)的渴望，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生凡事多想多問(wèn)、多動(dòng)手多創(chuàng)新的能力。以設(shè)問(wèn)的形式對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以在放松的氣氛中偶爾加入緊張氣氛，使課堂氛圍輕松但不松懈，緊張但不拘束，課堂情況的設(shè)定掌握在教師手中，方便課堂管理。

四、情境創(chuàng)設(shè)要寓教于樂(lè)，輕松學(xué)習(xí)

對(duì)于一些實(shí)踐性的知識(shí)，有條件的話(huà)可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)及作用，可將廢舊的計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆解分開(kāi)向?qū)W生講解，并實(shí)際說(shuō)明各部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的構(gòu)造原理，各部分的作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解有一定的了解。另外也可通過(guò)小游戲的形式使學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)知識(shí)，如練習(xí)打字這一知識(shí)，可在電腦上利用打字游戲軟件讓學(xué)生練習(xí)。在游戲的過(guò)程中，形成了正確的打字習(xí)慣，潛移默化的使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，并從中得到樂(lè)趣。

五、情境創(chuàng)設(shè)要提高學(xué)生能力，促進(jìn)發(fā)展

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)成有趣味且實(shí)用的任務(wù)，富有挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

例如：低年級(jí)打字練習(xí)的綜合課內(nèi)容枯燥、單調(diào)，教師采用游戲激勵(lì)的策略，設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入情境：前段時(shí)間我們認(rèn)識(shí)了鍵盤(pán)，并且對(duì)鍵盤(pán)進(jìn)行了操作，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“鍵盤(pán)輸入大練兵”活動(dòng)，檢閱一下這階段的學(xué)習(xí)成果。我們要評(píng)選出“將軍”“校官”和“士兵”三個(gè)級(jí)別，就看你們的表現(xiàn)了！教師在教學(xué)中把情境創(chuàng)設(shè)得具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，并最終學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)活動(dòng)是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。我們要合理的將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，使學(xué)生由情入境，情境交融，點(diǎn)燃思考的火花，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得積極投入。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然能得到大幅提高。