讓微課在高中英語教學(xué)中綻放活力

路英煒

【摘要】隨著教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，總結(jié)微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹微課在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中英語 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0131-01

微技術(shù)作為一種高科技的產(chǎn)物已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，因此，“微課”出現(xiàn)在教育界更不足以為奇。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野還能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課，在英文當(dāng)中又稱“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，它以視頻為主要載體，是對(duì)單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它也可以說是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

微課程的短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語課程的知識(shí)模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的。 時(shí)下，許多學(xué)校都在大力倡導(dǎo)把微課程技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，制作成微課程。微課程應(yīng)用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的靈活互動(dòng)。

二、微課在高中英語教學(xué)中的嘗試

在高中英語教學(xué)中，微課，可以用來解讀教材，精講各類題型、分析歸納考點(diǎn)，也可以用來講解和展示諸如方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的技能。所以，結(jié)合本人英語教學(xué)中對(duì)微課的嘗試運(yùn)用，可以歸納以下幾點(diǎn)：

（一）導(dǎo)入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是上好一節(jié)英語課，尤其是上好一堂高中英語課不可缺少的重要環(huán)節(jié).它直接關(guān)系到這節(jié)英語課教學(xué)的成功與否。好的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。在以往聽英語公開課的時(shí)候.多數(shù)老師通常會(huì)選取圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行導(dǎo)入：根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂能力的不同.導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中的廣泛推廣，微課視頻導(dǎo)入新課，不失為一種生動(dòng)活潑的新形式和新方法。

（二）示范作用

在學(xué)英語的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生叫苦說“英語單詞怎么就記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒有燈塔的指引，記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，作為老師，我們也會(huì)傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時(shí)間后差不多都會(huì)回歸到死記硬背法上來。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽錄音也是學(xué)英語單詞的一種方法。但隨著微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以充分發(fā)揮微課對(duì)英語單詞的朗讀示范作用。

如在教單詞部分時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個(gè)10分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，并配以領(lǐng)讀功能，同時(shí)注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語單詞方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，利于英語單詞的記憶。

（三）方法傳授

善于開發(fā)以英語構(gòu)詞法為主的微課專題，其中包括合成詞、派生詞、轉(zhuǎn)化詞等。在派生詞中可以是加前綴進(jìn)行重新構(gòu)詞、加后綴進(jìn)行重新構(gòu)詞、或是既加前綴又加后綴進(jìn)行構(gòu)詞。在用微課進(jìn)行高中英語單詞教學(xué)時(shí)，可以選取其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)。比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)常見的前綴為主題的微課專題。在微課中教師可以先介紹一下什么是前綴（所謂前綴，顧名思義是一個(gè)詞素。它被用于接到一個(gè)詞的前面，使這個(gè)詞的意義發(fā)生變化）。接著，教師再講解一個(gè)單詞加一個(gè)前綴的例子，如：pre-，構(gòu)成pre-reading、re-構(gòu)成rewrite等。還有，一個(gè)英語單詞的前面不止有一個(gè)前綴的情況，如：equidistant“等距離”由三部分構(gòu)成，equi + dis +stand即（equal）（apart）（to stand），或disproportion“不成比例”由dis + pro +portion這三部分構(gòu)成，即（away）（in relation to）（portion）。最后，教師可以根據(jù)本次微視頻講的內(nèi)容布置與之相關(guān)的作業(yè)，如：讓學(xué)生總結(jié)高中英語后綴的構(gòu)詞手法。

（四）歸納考點(diǎn)

英語中的定語從句、狀語從句、非謂語動(dòng)詞、主謂一致等都是作為高考重點(diǎn)語法考點(diǎn)進(jìn)行考查的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨說看到筆記上記錄的語法點(diǎn)都是一頭霧水，怎么辦呢？ 把英語中每一個(gè)語法點(diǎn)（例如，時(shí)態(tài)可以細(xì)分成一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)等，狀語從句中又可以細(xì)分成時(shí)間狀語從句、結(jié)果狀語從句、條件狀語從句、原因狀語從句、方式狀語從句等）作為一個(gè)考點(diǎn)，分類整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語法的好方法。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況控制英語語法微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可。

綜上所述，微課以它靈活的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)飛快發(fā)展的今日有著不可阻擋的勢(shì)頭。將微課引入高中英語的實(shí)際教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。因此，我們一線的教師要加強(qiáng)高中英語微課的開發(fā)和使用，以此提高英語教學(xué)的效果，使它真正服務(wù)于英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣，使高中英語教學(xué)真正綻放屬于她的活力。

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