信息技術為小學數(shù)學課堂增添新活力

杜莉

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0123-01

隨著經(jīng)濟、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數(shù)學教學中，得到較為普遍的應用，為小學數(shù)學教學提供了新的支撐，為小學數(shù)學課堂教學注入了新的活力。

一、運用信息技術，激發(fā)學生的課堂學習興趣

信息技術為數(shù)學教學注入了活力。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂效果。信息技術集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學生提供了豐富的教育教學資源。它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》練習課的教學中，我創(chuàng)設了一個故事情境——去數(shù)學宮。在此故事中有三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是去數(shù)學宮的路上，聽音樂出發(fā)了，途中三顆生病的星星擋住去路。為順利到達數(shù)學宮，要解決這個問題，孩子們充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情，他們以“醫(yī)生”的角色義不容辭的“為星星治病”，每個人爭先恐后地出謀劃策，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。第二個環(huán)節(jié)是進入數(shù)學宮的智慧門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據(jù)聽到對話中的問題列式計算。第三個環(huán)節(jié)是購物，小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環(huán)節(jié)利用一個生動活潑的童話故事，使學生進入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。

二、運用信息技術，豐富數(shù)學課堂教學內容

利用信息技術創(chuàng)設的教學情境，編寫一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

如口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷輸入答案的正誤，還可以設定答題時間。超過答題時間，電腦自動告訴答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數(shù)學電腦游戲。

三、運用信息技術，引導學生主動參與學習

傳統(tǒng)教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學已改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。例如，我在教學“時.分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己拔時，知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分“的實際含義，突破了教學難點。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個動手制作的過程看起來好象是手工課，可同學們興趣特別濃，這也讓數(shù)學課堂變的輕松起來了。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結果告訴給你的伙伴們，看看你們的結論是否相同？結果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當?shù)慕M織了一下教學，從制作到實踐操作并且得出三角形具有穩(wěn)定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結論，這些都是學生自己完成的，這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。

四、應用信息技術，促進學生自主探究

數(shù)學課程標準提出：“動手實踐，自主探究與合作交流”應成為數(shù)學學習的主要方式。在數(shù)學教學中，我們應該改變傳統(tǒng)的教學模式，由通過教師講解來教授給學生變?yōu)橥ㄟ^學生的自主探究而獲得新知。例如：在教學《認識方向——東南西北》一課時，學生在認識了地圖東、南、西、北的方向后，教師讓學生動物園的平面圖上地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學說一說，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。又如：我在教學一年級的《比多少》時，課件演示一籃蘋果和一籃桔子，蘋果對桔子說：“我比你多?！苯圩诱f：“不對，我比你多。怎樣知道是蘋果多還是桔子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)了兩種方法。1、數(shù)數(shù)的方法，先數(shù)出蘋果和桔子的個數(shù)，然后再比出誰多誰少。2、一一對應的方法，讓蘋果和桔子分別按順序擺放好，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生通過觀察和思考，自主探究出了比多少的兩種方法，同時又感受到了美的熏陶?！?/p>

五、運用信息技術，發(fā)散學生的數(shù)學思維

利用多媒體教學，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱。緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會這一知識。

信息技術以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給小學數(shù)學課堂注入了新活力，信息技術教學必將成為今后課堂教學中的一個新焦點。讓我們利用好信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習潛能，使我們的小學數(shù)學課堂更加精彩。