基于系統(tǒng)科學的高校學風建設研究

吳德華　楊冰　龍岳紅　張習科　湯淼

[摘 要]系統(tǒng)科學是以由相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的系統(tǒng)為研究對象的學科。學生學風建設實質上是學生學習、教師教學、輔導員導學和行政人員督學等子系統(tǒng)之間的協(xié)調問題，而這些系統(tǒng)都是開放的復雜系統(tǒng)。學生學風建設系統(tǒng)也是一類開放的復雜系統(tǒng)。作為開放的復雜系統(tǒng)問題，學生學風建設系統(tǒng)研究方法就是“從定性到定量綜合集成方法”，而承認學生學風建設所具有的“整體”、“內生”與“綜合”的特質，將有助于理解涉及學生學風建設的深層次因果關系，以便從學生學風建設系統(tǒng)分析與評價和管理與決策兩個方面進行研究。

[關鍵詞]系統(tǒng)科學 學風建設 復雜系統(tǒng) 要素

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0106-02

高校作為人才生產的工廠，學風建設是其健康發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要保障。[1]高校學風建設包括建設良好學習風氣和學術風氣兩個方面，其目的是創(chuàng)建良好的學習氛圍，是集學生、教師和學校于一體的系統(tǒng)工程。

系統(tǒng)科學是以系統(tǒng)為特定研究對象的一門學科，其理論和方法也被用來研究學風建設問題。楊健科，朱艷等[2]提出學風建設系統(tǒng)的發(fā)展不僅受到外部因素的影響，而且還受到內部因素的影響，學風建設是一個從量變到質變的過程，從時間、邏輯和構成要素的相互協(xié)調體現(xiàn)其整體性。雷衛(wèi)平[3]提出注重各要素之間的相互協(xié)同，是確保高校學風建設取得實效的關鍵。姜雨婷，張言東[4] [5]提出需要將教師教風和學生學風有機結合起來，以建立高校良好的學風。本文在前人研究的基礎上，進行了學風建設的系統(tǒng)學解析，通過分析學風建設的特點，提出學風建設的研究思路。

一、學風建設的系統(tǒng)學解析

從字面上理解，學風即學習的風氣；具體來講，學風既包括學生的求學與研學之風，教師的教學與治學之風，教管人員的督學與管學之風，還包括校領導的辦學與導學之風。[6]學風建設系統(tǒng)，具有“整體”、“內生”和“綜合”三個基本的特征。

“整體”是指在分析系統(tǒng)各種相互關系的過程中，需要同時考慮學生學風與教師教風的各種外部因素和內在關系的不協(xié)調問題。對于一個學校建設來說，面對學校不同規(guī)模、不同層次、不同功能利益集團的情況就需要從整體上去協(xié)調彼此間的關系。

在學風建設上，“內生”常被認為是一個學校的內部動力、潛力及創(chuàng)造力，如生源質量、學習環(huán)境、教師的水平與知識轉化力等。

“綜合”是指學風建設的各要素之間互相作用的組合，而不是單個要素的簡單累加。這種組合是在對線性的與非線性的、確定的與隨機的等各種關系的經過層次、時序、空間與時空組合等的思考的基礎上進行的，是對內聚力、外力、增量、減量的綜合考慮，而學風建設是影響其各種要素的關系“總矢量”。

學風建設研究的對象非常復雜，要求對組成學風建設的各事物之間互相作用、聯(lián)系及制約的本質特征進行合理解析，在更高層次上定量分析出它的模型，并以此為基礎進行更高級的定性分析，最終將其具有普遍意義的機制和規(guī)律綜合出來。

二、學風建設的特點

從系統(tǒng)科學角度看，學風建設的實質就是學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統(tǒng)之間的協(xié)調問題。這些子系統(tǒng)都是復雜系統(tǒng)，系統(tǒng)之間相互作用、相互關聯(lián)、相互制約，并緊密地聯(lián)系在一起，因此學風建設系統(tǒng)也是一類開放的復雜系統(tǒng)，其研究是一項復雜的系統(tǒng)工程。這就使得學風建設的研究具有如下特點：

（一）由于學風建設本身具有的多面性和復雜性，難以對系統(tǒng)目標進行具體描述和確定，在系統(tǒng)的管理與控制以及評價與決策過程中被迫使用多個準則，而這些準則有時還存在相互沖突；

（二）學風建設涉及各種彼此關聯(lián)的因素，系統(tǒng)結構復雜多變，導致用傳統(tǒng)的建模方法來建立其數學模型與求解也十分困難；

（三）傳統(tǒng)的方法、技術和理論，包括定量分析工具的使用在對學風建設系統(tǒng)進行分析和研究中會遇到困難；

（四）學風建設問題涉及面廣，因此需要多方面的知識、經驗和各種模型進行研究；

（五）通過系統(tǒng)綜合，把知識、經驗、模型、數據等進行集成，才能解決學風建設發(fā)展中的復雜問題，而許多信息和數據是很難得到的。

在學風建設研究中，應重視這些特點，運用系統(tǒng)、科學的理論和方法來指導工作。作為開放的復雜系統(tǒng)，學風建設具有一般復雜系統(tǒng)的共同特征，即綜合性、系統(tǒng)性和動態(tài)性，而“從定性到定量綜合集成方法”就是其研究方法。學風建設系統(tǒng)的研究不僅需要利用自然科學和社會科學領域的知識，并且要結合人的經驗和智慧，同時強調綜合、整體、系統(tǒng)地考慮學生、教師、學校、社會等多方面的相互聯(lián)系和協(xié)調發(fā)展。

三、學風建設的研究思路

學風建設的系統(tǒng)研究包括學風建設系統(tǒng)分析與評價過程和管理與決策過程，如圖1所示。系統(tǒng)分析與評價過程分為3個階段，首先對學風建設系統(tǒng)的目標、約束條件、系統(tǒng)結構和機理等進行描述，然后對學風建設的狀態(tài)、趨勢和能力等進行評價，最后對學風建設的條件、潛力及優(yōu)勢與限制進行分析；管理與決策過程就是依據上階段分析的結果制訂方案和策略，按照方案和策略對學風建設進行實施與管理，整個過程循環(huán)往復，具體研究內容可概括為學風建設系統(tǒng)的描述、評價以及管理和決策等。用系統(tǒng)觀點和理論對學風建設進行系統(tǒng)管理和控制的過程如圖2所示。

信息產生和管理過程：學風建設各子系統(tǒng)及其演化進程中信息的收集、處理和管理等。

學風建設評價過程：建立高校學風建設的評價指標體系，以系統(tǒng)評價方法評價學風建設的現(xiàn)狀和水平，預測學風建設的趨勢、潛力和能力，并找出制約因素，為學風建設戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策。

系統(tǒng)協(xié)調、優(yōu)化和決策過程：對學風建設各子系統(tǒng)內部彼此之間以及學風建設系統(tǒng)與外界環(huán)境的相互作用進行分析，構建學風建設系統(tǒng)的協(xié)調機制，促進各個子系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)整個學風建設系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

信息反饋機制：通過現(xiàn)狀評價和實證分析，對未來系統(tǒng)的行為進行實時調整，形成各子系統(tǒng)內部和整個學風建設系統(tǒng)的反饋機制，以經濟、法律、行政和教育等為調節(jié)手段，使系統(tǒng)按目標發(fā)展。

四、結論

學風建設是由學生學習、教師教學、行政人員督學、輔導員導學等子系統(tǒng)構成的復雜系統(tǒng)，需要以系統(tǒng)、科學的理論為指導，采用從定性到定量綜合集成方法進行研究，從學風建設系統(tǒng)分析與評價過程和管理與決策過程兩方面入手，提升高等教育質量，實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)協(xié)調發(fā)展。

[ 注 釋 ]

[1] 唐成努，董偉.高水平大學學風建設因素相關性研究[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版），2008（1）：106-108.

[2] 楊健科，朱艷，李樹堅，等.論學風建設的整體設置[J].云南農業(yè)大學學報，2012 （6）：49-52.

[3] 雷衛(wèi)平.基于協(xié)同創(chuàng)新的高校大學生學風建設策略[J].西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2012（10）：190-193.

[4] 姜雨婷，張言東.以系統(tǒng)工程的思想抓好學風建設[J].遼寧行政學院學報，2008（6）：182-184.

[5] 徐士元.基于系統(tǒng)思想的高校學風建設思考[J].山西財經大學學報，2006（1）：53.

[6] 李相陽.高校學風建設的理性思考[J].北京農學院學報，2009（7）：6-10.

[責任編輯：覃侶冰]