如何激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

王淑英

【摘要】興趣是認(rèn)識與探索的開始，它在我們的生活與學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。作為小學(xué)語文老師，我們要通過靈活的教學(xué)方法，輕松活躍的課堂氛圍激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基不是說過，“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。”因此，為了讓小學(xué)生學(xué)好語文，我們要重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，激發(fā)他們興趣，挖掘他們的興趣的潛在因素等等，從而達(dá)到老師的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 激發(fā)興趣 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0073-01

自主學(xué)習(xí)是因興趣而起，所以說興趣是最好的老師。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃右舱f：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”可見，興趣在我們學(xué)習(xí)中的重要性。對于小學(xué)生來說，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，是讓他們學(xué)好語文的最好開始。作為小學(xué)語文老師，我們要激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在40分鐘的課堂中收獲更多的東西。這就要求我們作為老師結(jié)合環(huán)境，要觀察學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生，給他們因人而宜的指導(dǎo)，讓他們經(jīng)過了解語文→走進(jìn)語文→產(chǎn)生興趣→自覺學(xué)習(xí)→提高成績。這不但是學(xué)生的希望，也是我們老師教學(xué)的目標(biāo)。

語文對小學(xué)生來說不是一門難學(xué)的課程，但是如果教學(xué)方法還站在死板、守舊的模式下，讓學(xué)生產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)語文的情緒，那么對語文的學(xué)習(xí)也是一大難題?！墩Z文教學(xué)大綱》明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！?作為小學(xué)語文老師激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是我們老師在教學(xué)中必須一直關(guān)注與研究的問題。在此，我總結(jié)了一些多年教學(xué)中摸索出來的，如何激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧，以便大家研究時(shí)互相學(xué)習(xí)與交流。

一、制定階段性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

任何課程的學(xué)習(xí)都得有或大或小的目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)尤其如此。小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)總的目標(biāo)雖然朦朧，但是他們肯定知道是為了自己能和別人交流，能運(yùn)用字、詞、句寫好作文，以及能提高自己對一些事物的認(rèn)知與辨別的能力。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)固然重要，但是定的太高太大，學(xué)生就會對所定的目標(biāo)望而卻步，喪失達(dá)到目標(biāo)的自信。作為小學(xué)語文老師，給學(xué)生的目標(biāo)千萬不能定得太大太高，讓一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，一步步邁向大目標(biāo)才能達(dá)到真正的目標(biāo)。就如五年級語文后面的日積月累，那些知識點(diǎn)都是古今中外思想家的智慧，但是你讓學(xué)生一下子記下來很難。所以，設(shè)課程設(shè)置時(shí)一個(gè)單元就放那么四五句、五六句要需記背的名言名句。比如人教版五年級下冊第三單元的日積月累：1.劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義——生死之交。2.孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)。3.關(guān)公赴會——單刀直入。4.徐庶進(jìn)曹營——一言不發(fā)。5.梁山泊的軍師——無（吳）用，等等。這樣幾句幾句的記憶，對學(xué)生來說不但好記，而且也沒有負(fù)擔(dān)，因此能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對語文知識的求知欲。

二、設(shè)置情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

隨著課程的改革，教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”，而早已走出老師主動講授——學(xué)生被動接受的老模子。對小學(xué)生而言靈活、愉快的教學(xué)模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)多方面挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，培養(yǎng)他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以，精心設(shè)置情景課堂，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生充分利用課堂40分鐘，這是上好語文課的關(guān)鍵。比如，我在上《翠鳥》一文，講到第三自然段寫翠鳥行動的敏捷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一段理解困難。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說翠鳥行動敏捷，從哪些地方可以看出來？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等等等詞語和句子。甚至有些同學(xué)還能看出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的句子，可見他們對翠鳥行動的敏捷，有更深的理解。學(xué)生能做到這樣，做為老師我們再通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生有身臨其境，走近翠鳥的感覺，他們看到翠鳥活了、飛了，也能看到翠鳥的動作是那么敏捷。這樣不但能讓學(xué)生在讀課文、理解課文的同時(shí)，品出作者用詞的生動、準(zhǔn)確、精煉，而且也讓他們從中體會到了課文的美。

三、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

多媒體走進(jìn)課堂對教學(xué)來說有利有弊，利用得當(dāng)能讓學(xué)生通過多媒體的形、色、光、聲、畫，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，用法不當(dāng)，只能讓學(xué)生在課堂上變得更浮躁，甚至有些學(xué)生把多媒體當(dāng)電影看，當(dāng)廣告看，更本集中不了精力來學(xué)習(xí)。所以，作為小學(xué)語文老師要利用好多媒體，讓學(xué)生通過生動、活潑、有趣的多媒體，調(diào)動起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講課文《再見了，親人》，如果你直接對著課文講解，很難講清楚志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情有多么令人感動。如果運(yùn)用多媒體，找一些有關(guān)1958年中國人民志愿朝鮮人民的戰(zhàn)役，以及他們臨走時(shí)在路口、在街邊和朝鮮人民揮別時(shí)的情景，學(xué)生就會一下子理解了中國人民志愿軍和朝鮮人民的深厚情誼。

四、走進(jìn)生活，增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

語文在我們的生活中無處不在，所以讓學(xué)生從我們的生活中去發(fā)現(xiàn)語文，增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@就要求我們作為小學(xué)語文老師不但要在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來，而且還要利用課外時(shí)間，參加各種社會活動，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)好語文的重要性，以及語文在我們生活中的作用，從而增加他們學(xué)好語文的興趣。比如，我們可以帶學(xué)生到附近的名勝古跡參觀考察，讓他們尋古攬勝，了解古今，并把一些關(guān)鍵的東西做筆記記下來，為寫作文積累切實(shí)可靠的資料。學(xué)生通過這些貼切近生活，又有趣的實(shí)踐活動，他們就會對語文知識有一個(gè)全新的認(rèn)識，從而增加對語文的興趣，以及產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

當(dāng)然，要激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的辦法不僅僅只有這些，還有很多很多值得我們?nèi)リP(guān)注和研究的方法與技巧。但是無論多少條方法與技巧，它們的存在和發(fā)展都是為了讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣→愛上語文→學(xué)好語文→拓展知識面。所以，對語文的學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一部分，學(xué)得越多，學(xué)生會對語文的興趣越濃。從而讓學(xué)生獲取知識、增加見識、拓展視野。這樣學(xué)生才能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，老師也才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的收益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良：《創(chuàng)造心理學(xué)》浙江人民出版社1996年出版