對(duì)當(dāng)代高等教育中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的感悟

王潔

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0009-01

“山以勢(shì)而變，水以時(shí)而變，人以思而變”李霄祥教授引用這三句話來(lái)作為本次在線課程的結(jié)尾，深刻而又生動(dòng)地點(diǎn)明了教育工作者應(yīng)窮其一生追求的最高境界，同時(shí)形象地體現(xiàn)了擺在高等教育工作者面前的一大難題，尤其是不斷變化的社會(huì)環(huán)境所賦予高等教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)及新挑戰(zhàn)。

1 新時(shí)代背景下教育發(fā)展的新特點(diǎn)

教育作為人類文明發(fā)展的成果和推動(dòng)器，帶有其本身的歷史及現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。不同時(shí)代特征下存在不同的教學(xué)理念，而且中國(guó)教育各個(gè)階段存在互有目的，各不相干、不銜接的問(wèn)題。作為高等教育從業(yè)人員，要理清思路、梳理好當(dāng)前教學(xué)中的次重難點(diǎn)并靈活調(diào)整課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，做到行之有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的先天優(yōu)勢(shì)及創(chuàng)建良好的后天學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)勢(shì)在必行。

綜觀十年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變化，在基本運(yùn)行環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)了許多信息時(shí)代的影響：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供大量學(xué)習(xí)材料以及讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課后復(fù)習(xí)及鞏固，面授和PPT相結(jié)合等新的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)我們也在思考教學(xué)環(huán)節(jié)中都必須涉及的幾個(gè)問(wèn)題：如何保障學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率？如何全面客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的形成性能力等。結(jié)合中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的多元途徑，不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求：掌握一門(mén)外語(yǔ)，要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、情感要素、文化知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)（束定芳）。

較高的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求使得教學(xué)理念也發(fā)生相應(yīng)的變化，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)如何學(xué)，還要學(xué)習(xí)學(xué)什么、怎么學(xué)，而且要做到學(xué)有所用。對(duì)于語(yǔ)言教師來(lái)說(shuō)，要按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律規(guī)劃好分層教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教，因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生將工作實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要增加適應(yīng)型和積極型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)并參與教學(xué)活動(dòng)。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)Krashen（1985），理想化的外語(yǔ)教學(xué)模式必須以各種形式手段向?qū)W習(xí)者提供大量可理解的外語(yǔ)語(yǔ)言輸入信息，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；向?qū)W習(xí)者提供生動(dòng)有趣且針對(duì)性及適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是當(dāng)前中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教育中存在一些障礙，使得構(gòu)建良性的外語(yǔ)教學(xué)模式困難重重。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、時(shí)代變化科技發(fā)展給人類帶來(lái)的巨大沖擊力使得當(dāng)前的大學(xué)生存在浮躁、貪功近利、實(shí)用主義至上的特點(diǎn)，另外在中小學(xué)階段缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏原動(dòng)力。

二、部分高校教師缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)理論和方法學(xué)習(xí)，理念陳舊，方法過(guò)時(shí)。使得教學(xué)思路設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容枯燥不實(shí)用。另外滿堂灌的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。個(gè)別學(xué)校重科研不重教學(xué)，使得教師無(wú)心研究教學(xué)實(shí)踐。不利于中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的深入推廣與改革。同時(shí)地區(qū)性發(fā)展戰(zhàn)略也忽略了高等教育外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

三、缺乏體制創(chuàng)新和政策扶持。正如李霄祥教授所言，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)優(yōu)化第一課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)大力加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。東南大學(xué)PBL（Project Based Learning）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的整個(gè)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了知識(shí)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、趣味性相并存的良性教學(xué)改革，提高了第一課堂的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯以及如何調(diào)查研究的方法論學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)采用Teacher Feedback（教師教學(xué)反饋）和Peer Feedback（同學(xué)反饋）來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)、刺激學(xué)生能動(dòng)性，并能從形成性和終極性兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生能鍛煉其綜合應(yīng)用能力、提高其學(xué)術(shù)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并強(qiáng)化其收集、分析并處理數(shù)據(jù)和資料的能力。

3 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革和教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的變化要求改革必須實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，解決供需不平衡、畢業(yè)生質(zhì)量與社會(huì)需求不吻合的現(xiàn)狀。同時(shí)迎合社會(huì)對(duì)外語(yǔ)教育的要求：具有國(guó)際視野的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化教學(xué)管理和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境并優(yōu)化教學(xué)資源。

中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)日益多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的定位主要在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)后可以獲得文憑以及學(xué)位，并逐漸把外語(yǔ)能力作為一種資源。這種資源的轉(zhuǎn)化必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、并體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、情感要素和文化知識(shí)。而且資源意義的實(shí)現(xiàn)則要經(jīng)得起不同環(huán)境的創(chuàng)造和再創(chuàng)造。高等教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)剛性和柔性的結(jié)合，既要規(guī)范化又要體現(xiàn)自主性，并且要遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，利用環(huán)境制造需求進(jìn)刺激產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)原動(dòng)力進(jìn)而通過(guò)行動(dòng)獲得成效。

作為外語(yǔ)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)分析外部大環(huán)境了解新時(shí)代背景下學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)以及期望值。更新觀念，將職業(yè)作為事業(yè)來(lái)發(fā)展，從主客觀兩方面提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力：明確自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，更新教學(xué)理念提高自身素養(yǎng)；另外提高對(duì)外部環(huán)境變化的敏感度，幫助構(gòu)建單位的人文氛圍。研究好環(huán)境、學(xué)生、課程、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源建設(shè)，不斷提升個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力迎接挑戰(zhàn)，真正做到“人以思而變”。