淺析校園文化的德育功能

朱志文

【摘要】校園文化是高校發(fā)展的靈魂，具有德育功能。高校德育離不開校園文化的支撐，德育功能是高校文化的內(nèi)核。它們互為補充、促進又融合。校園文化的德育功能，在于把社會的價值觀、道德原則隱含在自身的文化結(jié)構(gòu)和氛圍中。通過價值引導(dǎo)、人格塑造、行為規(guī)范及教育與自我教育的方式潛移默化地形成學(xué)生良好的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】校園文化；德育；德育功能

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：要“大力建設(shè)校園文化。校園文化具有重要的德育功能，經(jīng)建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。大力加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動。把德育和智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中”。

一、校園文化

大學(xué)校園是師生在長期的教育實踐過程中，與時代密切相關(guān)，反映著主體對象在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，是維系學(xué)校團體的一種精神力量。高校校園文化作為在高校特定區(qū)域內(nèi)形成的群體意識、價值觀念、行為模式、生活方式等文化形象，在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者接班人中具有重要德育功能。校園文化是校園物質(zhì)財富和精神財富的總稱。它包括物質(zhì)文化、制度文化以及課余文化、輿論文化、人際關(guān)系等組成的精神文化。物質(zhì)文化是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。

二、校園文化建設(shè)的德育功能

高校校園文化的德育功能，是指校園文化可以對受教育者產(chǎn)生思想、道德、行為、人文等方面的積極影響，從而提高其道德修養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)良行為習(xí)慣。

1.導(dǎo)向功能

高等學(xué)校是培育高素質(zhì)人才的基地，不僅是科學(xué)文化成果研究、交流和傳播的地方，也是各種社會思潮、理論觀點、文化意識碰撞、交鋒和交融的地方，更是國內(nèi)外敵對勢力進行文化滲透的重點。這種特殊的環(huán)境和氛圍對全體校園人有著直接顯性的或潛移默化的導(dǎo)向作用，它深刻地影響著每個校園人的思想品德、行為規(guī)范和生活方式。優(yōu)秀的校園文化氛圍，使生活在其中的每一個校園人于不知不覺之中受其熏陶和感染。反之，如果校園內(nèi)一些不良風(fēng)氣暫時占上風(fēng)的話（如校園出現(xiàn)經(jīng)商熱、傳銷熱、網(wǎng)上聊天熱等等），不加及時引導(dǎo)，就會使得校園人的價值觀發(fā)生混亂，并在一定程度引起理想危機，道德危機和學(xué)術(shù)危機。因此，建設(shè)校園文化就是要對校園文化進行控制、引導(dǎo)和設(shè)計，最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的正向功能，抑制可能產(chǎn)生的負向功能，從而更好地實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以我們要積極創(chuàng)造整潔安靜有序的校園環(huán)境，有條不紊的教學(xué)秩序，奮發(fā)向上的精神面貌，以便更好地為校園人提供良好的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。

2.規(guī)范約束功能

校園文化對校園人的行為具有廣泛的約束力。校園文化的規(guī)范約束功能主要體現(xiàn)為“硬”和“軟”兩種約束形態(tài)。“硬”的約束功能主要是通過校園內(nèi)的制度文化建設(shè)表現(xiàn)出來的，主要是指通過高校制定的各種規(guī)章制度和行為準則等有形的管理制度，規(guī)范師生行為。制度以文字形式明確表述，提出校園人應(yīng)做、能做和禁止做的事項，并對違反規(guī)章制度的人予以懲罰。這些規(guī)章制度和行為規(guī)范既是學(xué)校維持正常教學(xué)秩序的需要，還能通過使這些制度轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，真正提高師生的思想意識和道德水準。這就可以抑制人們的錯誤行為，促使其轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的行為。正確行為變?yōu)槿藗兊牧?xí)慣后，外在約束作用也就內(nèi)化為自覺的要求了，作為高校校園文化的核心的校園精神，體現(xiàn)了高校師生的價值觀念、集體榮譽感、自豪感和精神意志，它以潛在的規(guī)范性支配著群體中每個成員的行為，以一種無形的力量對群體中的每個成員產(chǎn)生潛在教育作用，使生活在這種環(huán)境的成員不斷調(diào)節(jié)自己的心理和行為，以獲取群體的肯定?！败洝奔s束主要是通過物質(zhì)載體和文化活動所營造出來的環(huán)境和氛圍及其對人的輻射作用，軟性強制校園人的行為。開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的課外文化對學(xué)生個體跨時空、潛移默化地實施影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發(fā)和感染，引起感情的共鳴，產(chǎn)生一種完善自己的感情驅(qū)動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學(xué)?！耙?guī)范”和“軟約束”的效果。這種軟硬強制作用規(guī)范著高校校園的行為。因此，規(guī)范有序的校園管理、整潔優(yōu)雅的校舍風(fēng)貌、嚴肅認真的工作作風(fēng)、奮發(fā)進取的成才氛圍和豐富多彩的校園活動，對師生員工良好個性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成有著積極的促進作用。

3.高等教育不僅使人獲得現(xiàn)成的知識，更重要的是使廣大青年學(xué)生通過對文化價值的攝取獲得人生意蘊的全面體驗，進而陶冶自己的靈魂，充實生命的內(nèi)容。相對正規(guī)的教育教學(xué)，高校校園文化在這方面具有獨特的功能，體現(xiàn)為通過文化無意識地對校園進行文化滲透。這首先在于它創(chuàng)造了一個陶冶人心靈的場所。以校風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來一種高度的觀念形態(tài)，對學(xué)校各方面都起著指導(dǎo)性作用。其次，與其觀念相適應(yīng)的優(yōu)美、整潔、有秩序的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，又對生活于其中的每個人起著陶冶情操和規(guī)范行為的作用。這種指導(dǎo)作用和規(guī)范、陶冶和塑造作用是無形的，又是無所不至的，其影響巨大而深遠，甚至在人的一生中都會發(fā)揮作用。

4.高校校園文化對學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)和提高發(fā)揮重要的作用。在人才的整體素質(zhì)中，思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。江澤民同志說過：“要說素質(zhì)，思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”這就要求我們在注重加強教學(xué)科研的同時必須充分發(fā)揮高校校園文化的德育功能，重視學(xué)生“一生軌跡”的人格培養(yǎng)，通過學(xué)校整體環(huán)境、文化氛圍、文化設(shè)施、群眾文化活動等影響教育學(xué)生，堅持教育學(xué)生學(xué)會做事與學(xué)會做人相統(tǒng)一。優(yōu)秀的校園文化環(huán)境要素和校園文化活動，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣、愛好和積極性，從知、情、意、行、信諸方面，綜合塑造學(xué)生的人格。如濃厚的校園政治氛圍有利于滿足學(xué)生在政治上、思想上和人生追求上積極進步的要求和愿望，促進其科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的形成；高格調(diào)的文娛活動，通過真、善、美的藝術(shù)可以喚起學(xué)生心中的愛國熱情；高水平的學(xué)術(shù)活動，讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)成為學(xué)生自尊、自愛、自豪、自強的源泉；高質(zhì)量的社會實踐活動，使學(xué)生將愛國主義情感轉(zhuǎn)化為振興中華的使命感和責(zé)任感，從而于潛移默化之中形成堅定的信念、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，從而有利于大學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展的社會主義新型人格的形成。

5.高校校園文化對大學(xué)生形成優(yōu)良個性品質(zhì)和良好心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的作用。豐富多彩、健康向上的高校校園文化直接影響到學(xué)生良好心理過程與心理心態(tài)的形成，可以契合大學(xué)生的心理狀態(tài)；豐富多彩的科技、娛樂、藝術(shù)等文化活動可以滿足大學(xué)生成才的動機，交往的初衷，放松調(diào)整、歸屬、尊重等心理需求，且能補充和完善課堂教學(xué)的不足，還可以滲透世界觀、價值觀、審美情趣等觀念教育。因此，要建構(gòu)適應(yīng)時代要求、品位高、內(nèi)涵豐富的高校校園文化，在滿足大學(xué)生各種正當(dāng)?shù)?、合理的文化需要的同時，充分發(fā)揮心理引導(dǎo)作用，使校園人，特別是學(xué)生的個性心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、行為規(guī)范等，在滲透著社會的、民族的優(yōu)秀校園文化氛圍中，受到潛移默化的熏陶，逐步形成正確的人生觀、價值觀和相對穩(wěn)定的、特有的校園心理素質(zhì)。

6.校園文化還具有幫助校園人樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，使校園人能按照美的規(guī)律來美化自身和改造客觀世界的作用。在高校校園文化中，文化藝術(shù)活動如邀請著名藝術(shù)家來校園做演講或各種高雅藝術(shù)團來校園演出，定期舉辦各種形式的“校園文化藝術(shù)節(jié)”等，能以其具體、生動的美感形象激發(fā)學(xué)生的審美情趣。依靠感染而不是說教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的審美觀、審美理想和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進而美化學(xué)生的主觀世界。同時，校園物質(zhì)環(huán)境的精心設(shè)計，既保證了學(xué)校教學(xué)科研活動的正常發(fā)展，又通過建筑的外形、色彩質(zhì)感，花草樹木的形態(tài)、層次、色香以及與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)的園林藝術(shù)，體現(xiàn)了人們的價值目標(biāo)和審美意向，給校園人以青春活力和美的享受，給人以“潤

物細無聲”的熏陶。由于這種影響是日復(fù)一日的長期的重復(fù)刺激，因而具有深刻的影響。如北大的“燕園”、交大的“留園”等，均以比較深厚的文化底蘊和精美的場景發(fā)揮著較好的美育作用。校園不是公園，不能只是植樹栽花；校園也不是城市，不能一味追求現(xiàn)代建筑。應(yīng)當(dāng)在校園建筑設(shè)施、自然景光和人文景光建設(shè)中，體現(xiàn)大學(xué)特有的文化精神，以深厚的文化滲透力，陶冶性情，增強自信，凝聚人心，鼓舞士氣，實現(xiàn)環(huán)境育人。

7.教育與自我教育功能

高校校園文化的教育功能，包括顯性和隱性兩種。顯性教育功能是高校通過教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，有目的、有計劃、有組織地影響規(guī)范受教育者的思想意識和行為模式。高校校園文化活動在發(fā)揮教育功能時，教育的主體和客體經(jīng)常呈現(xiàn)出一種主客體共融的形態(tài)，“開展校園文化的過程，實際上就是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我教育、自我管理、自我提高、不斷社會化的過程”。高校校園文化活動的開展離不開廣大學(xué)生的自覺意識和主動參與，同時也為學(xué)生進行自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供了極好的條件和場所。廣大學(xué)生通過自覺組織、自覺參與校園文化活動，不斷提高和發(fā)展了自身的綜合素質(zhì)。人是文化的載體，在高校校園生活的每一個人，既是文化所影響的對象，又是文化建設(shè)的主人，在這種環(huán)境中，每個人都是受教育者，同時又是教育者。內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)生社團活動已成為高校校園文化建設(shè)的一個重要方面。學(xué)生社團通過開展諸如文學(xué)、藝術(shù)、體育、演講和社會實踐等學(xué)生喜聞樂見的文化體育活動，一方面豐富了學(xué)生的精神生活，發(fā)展了學(xué)生的愛好和特長，使學(xué)生在這種樂觀振奮、健康向上的氛圍中不知不覺受到審美、益智等情操的陶冶，使學(xué)生的潛能得到充分和自由的發(fā)展；另一方面，學(xué)生社團有利于增強學(xué)生的成才意識，并為學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供了實踐機會；尤為重要的是，在娛樂活動中產(chǎn)生的校園精神產(chǎn)品以自己獨特的風(fēng)格豐富了校園文化的內(nèi)容，促進了校園文化的發(fā)展，同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的校園環(huán)境。