初中語文課程的價值取向與課堂教學實踐

王成明

【摘要】初中語文課程作為一門涉及到廣大學生精神生活的重要基礎性課程，具有較強的價值取向，而初中語文課程的價值取向是通過課堂教學來完成的。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，就初中語文課程的價值取向與課堂教學實踐進行了較為深入的探討，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】初中語文；價值取向；課堂教學

1.前言

初中課程教學中，語文課程是較為基礎性的一門學科，可以有效地提高學生對事物的表述能力和認知能力。與此同時，初中語文課程具有較強的價值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來的悠久歷史文化，又要培養(yǎng)學生集體主義、愛國主義精神，樹立起準確的人生觀和世界觀，同時還要注意培養(yǎng)學生的學習效率。而初中語文課程的價值取向是通過課堂教學來完成的，本文就初中語文課程的價值取向與課堂教學實踐進行探討。

2.通過課堂教學來傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

初中語文課程作為一門涉及到廣大學生精神生活的重要基礎性課程，在課堂教學過程中，倘若能夠有深刻、獨特、高尚的理念來鼓舞人心、來照耀人性的光輝。那么我們的初中語文教學必將會更有魅力、更有趣味、更有價值。例如朱自清的《背影》就通過生動的語言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過鐵道去買橘子的“背影”來表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的百般懷念，內(nèi)涵豐富、描寫細膩，這篇文章實際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價值取向。

3.通過課堂教學來傳遞愛國主義精神

3.1 立足課本進行愛國主義教育

初中語文課本中有大量的愛國主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國物產(chǎn)豐富、山河壯麗，有一些反映祖國美好的今天，還有一些反映祖國文化燦爛、歷史悠久；當然，還有一大批具有愛國主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、李大釗、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構成了愛國主義教育的素材。在初中語文教學過程中，務必要立足課本，讓學生對這些文章的歷史背景、寫作風格、時代背景、作者經(jīng)歷教學詳細地闡述，既陶冶學生的高尚情操，又培養(yǎng)學生學習興趣。

3.2利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學生愛國之心。

初中語文教材中所列入的文章基本都是文質(zhì)兼美的美文，如果教師在教學過程中能夠動情，那么必然會激發(fā)學生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學生愛國之心，不能簡單說教。例如筆者在給學生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學設計如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學生對整篇作品的感情基調(diào)予以把握）——學生自讀（目的在于：讓學生在自讀中體會到黃河的英雄氣魄）——賞讀（目的在于：讓學生對整篇作品的美點予以找尋）——配樂朗讀（在音樂的陪伴下，讓學生將感情用自己的理解方式來進行表達）。通過這一系列的反復誦讀中，學生往往會對整篇作品的精髓進行準確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國人民的頑強不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學生講授《蘆花蕩》時，運用了豐富的肢體語言，講到日本鬼子的種種惡性時，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚。通過這些肢體語言能夠深深地感染學生，在課堂上就能夠通過這些潛移默化的情感誘發(fā)讓學生、教師、作者產(chǎn)生共鳴，進而在這些學生的心田慢慢扎下愛國主義情感。

4.初中語文課堂教學中融入信息技術

當今社會是一個信息高度發(fā)達的社會，在教學領域中也廣泛應用信息技術。將初中語文教學實踐與信息技術整合，不是僅僅將信息技術作為輔助學或輔助教的工具，而是強調(diào)要利用信息技術所提供的資源共享、合作學習、多重交互、自主探索等學習環(huán)境來充分調(diào)動學生的積極性、主動性，在整合過程中鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新思維。同時，信息技術可以化抽象為形象，給學生一個色彩繽紛、生動形象的教學情境中，多方位、立體式地刺激學生多種感官，從而發(fā)展學生思維，調(diào)動學生情趣。新課程標準明確指出：“要將信息技術作為改變學生學習方式、提高學生解決語文問題的強大工具，進而使學生更加主動、積極地投入到探索性的、現(xiàn)實的語文活動中?！庇纱丝梢姡诔踔姓Z文課堂教學中融入信息技術，能夠大幅度提高初中語文課堂教學的有效性，豐富教學手段，還是全方位促進學生各方面的能力培養(yǎng)，達到初中語文課程的價值取向。初中語文課堂教學中融入信息技術的措施主要有：第一，利用輔助教學軟件進行教學由于多媒體教學既不會受到空間、時間的限制，又能夠?qū)⒔虒W過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓初中語文教學變得更加直觀，也能夠更好地讓學生參與其中。例如，初中語文課程中有許多文章是描繪祖國如畫風景，如《大自然的語言》、《濟南的冬天》、《看云識天氣》表現(xiàn)天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態(tài)美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語言是很難讓學生有直觀的感受，而通過信息技術則不然，可以將相關的圖片和視頻直接展示在學生面前，讓學生借助信息技術，打開心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國大自然的美景面前，讓學生能夠熱愛祖國優(yōu)美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網(wǎng)絡資源，提升學生理解語文知識的能力?？梢越柚W(wǎng)絡資源，提升學生理解語文知識的能力，教師可以先給學生提一個問題，讓學生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學生將所收集的信息資料與老師、其他同學一起交流。這樣的學習才會有效，才能夠提升學生理解語文知識的能力，為學好初中語文打下堅實的基礎。

5.結語

千百年來，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國人的根。。正因如此，初中語文教師更要肩負著重大的責任和使命，我們既要教書，又要育人，應該利用初中語文課堂教學這塊陣地，把初中語文課程的價值取向貫穿其中。

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