“花”香“蜂”自來

郭長芬

統(tǒng)觀目前的語文教學(xué)，實(shí)在讓人憂慮。課堂上，經(jīng)常是教師滿懷激情的講解，而學(xué)生卻早已昏昏欲睡。課后作業(yè)，學(xué)生總是先做數(shù)理化，一做就是幾個小時，可是對語文作業(yè)就草草完事。部分學(xué)生家長也認(rèn)為語文難以提高，浪費(fèi)時間、沒必要……不難看出，目前，語文在學(xué)生的心目中地位極其低下。

要改變現(xiàn)狀教師得在課堂的四十五分鐘上下功夫。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成為了語文課堂教學(xué)的重中之重。那么如何優(yōu)化？

首先，得想辦法讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，使他們愿意上語文課，喜歡上語文課。以多種方式調(diào)動他們思維的活力，讓他們體會參與課堂的樂趣，感受語文的魅力，一定事半功倍。正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的興趣

1.采用趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）巧設(shè)問題，啟發(fā)思考。例如，

在教小說《祝?！窌r，筆者在課堂的開始設(shè)置了這樣的問題：“作者魯迅為什么開篇就寫祥林嫂之死，而且是死在新年的祝福聲中？”以此來啟發(fā)學(xué)生思考。

（2）渲染氣氛，調(diào)動情感。例如，教現(xiàn)代散文《父親》時，筆者這樣導(dǎo)入：“父愛深深深幾許？朱自清先生曾經(jīng)用他的《背影》給予了人們深情的回答，54年后，26歲的現(xiàn)代作家劉鴻伏執(zhí)筆寫下《父親》，再一次深情款款地向人們娓娓道來，父愛深深。讓我們一起走近《父親》，品讀感悟。”這種充滿深情的語言配上音樂立刻就讓學(xué)生進(jìn)入了感念父親的情境。

（3）變換刺激，引起興趣。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時可以讓學(xué)生觀看視頻，然后和文本進(jìn)行比較分析人物，再如學(xué)習(xí)《圖片兩組》時，可以投影圖片尋找不和諧的地方并說明理由，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)活動通常興趣很濃厚。

2.采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，借助教具激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》時可以借助多媒體邊展示畫面，邊播放《明月幾時有》的歌曲來渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也加深了學(xué)生的記憶。

記得愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)習(xí)者始終保持對知識堡壘主動進(jìn)攻的姿態(tài)。

二、利用教師的課堂用語來激發(fā)興趣

形象化的語言，不僅能吸引學(xué)生深刻感知教材，理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有情感性的語言能感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，能讓語文課堂展現(xiàn)人文的魅力。例如，教現(xiàn)代散文《父親》時，筆者力求這堂課充滿感性的魅力，所以我認(rèn)真雕琢課堂語言，包括每一個過渡語。“滿紙肺腑言，字字寫著愛。愛貫穿全篇，愛凝聚在每一個文字里，請同學(xué)們再讀課文，去尋找蛛絲馬跡，除了父子之愛，文章還有什么樣的愛在若隱若現(xiàn)呢？”“盡管作品沉浸著愛的光芒，但人生的艱辛，父親的苦難，作者的沉重亦揮之不去，而這種交錯相織的情感，也正是作品魅力的所在。感受真實(shí)生活，寫出真情實(shí)感。這也是作家劉鴻伏所要告訴我們的?！眱?yōu)美感性的語言傳遞出的是深情無限，這樣的語文課彰顯的是語言的魅力，學(xué)生又怎會不被打動？

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師承擔(dān)傳道授業(yè)的任務(wù)，但不意味著教師是絕對的課堂發(fā)令者，教師必須改變觀念，讓學(xué)生成為獨(dú)立存在的個體。

在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生成為課堂活動的主體。

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：知識主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，充分發(fā)掘他們對生活的好奇心和求知欲，讓他們主動去發(fā)覺問題，去質(zhì)疑文本，然后培養(yǎng)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生積極去思考、去感受，鼓勵學(xué)生大膽地展示自己，讓孩子們在思想的碰撞中開拓思維，而作為教師，我們要做的是認(rèn)真傾聽，必要時加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，鼓勵大膽的、有個性的聲音，用欣賞的眼光不失時機(jī)地肯定學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的喜悅，找到存在感和成就感，從而真正地在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

面對目前的語文課堂危機(jī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行，作為教師的我們必須緊跟教改的潮流，不斷豐富自己、提高自己，以全新的理念構(gòu)建自己的課堂，讓語文課充滿魅力，那么學(xué)生自然會熱情地參與課堂，積極地融入課堂，花香蜂自來。只有讓學(xué)生喜歡這一門功課，才能逐步提高語文的教學(xué)效率，才能找回本來屬于語文的主體地位。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)）