淺談新課改背景下的初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”編寫

刁孝書

【摘要】在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中一直存在重“教法”輕“學(xué)法”、重“學(xué)得”輕“習(xí)得”、 重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程等弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效率必然十分低下。新課程倡導(dǎo)突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此，廣大初中英語(yǔ)教師開始致力于教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的研究，各種各樣的“導(dǎo)學(xué)案”順理成章地進(jìn)入了初中英語(yǔ)課堂，取得了比較好的效果。但是，“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新生事物，它的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟還需要一個(gè)過(guò)程，它在理論體系上還不夠完善，在實(shí)踐運(yùn)用中還存在種種不足，還有待我們進(jìn)一步去解決和完善。本文作者結(jié)合自身多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和“導(dǎo)學(xué)案”的編寫嘗試，在此談?wù)勱P(guān)于新課改背景下初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)意見，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；“導(dǎo)學(xué)案”編寫

初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一直是主角，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的觀眾，為了避免教師一個(gè)人在課堂上唱、演、跳等“作秀”行為，真正把課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、體驗(yàn)成功的陣地，全國(guó)上下各級(jí)各類學(xué)校以新課程為核心的課堂教學(xué)改革正風(fēng)生水起、愈演愈烈，全國(guó)各地以“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“講學(xué)稿”、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“先學(xué)后導(dǎo)”、“導(dǎo)學(xué)案”等也在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的優(yōu)勢(shì)和作用。我校是一所地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通農(nóng)村初中，為了在新課改大潮中把握航向、加速前進(jìn)，我校自2014年起與中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心簽訂協(xié)議，力爭(zhēng)在兩年內(nèi)公開推廣“361激情課堂”教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，目前我?！耙詫?dǎo)學(xué)案為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)為依托”的課堂教學(xué)新模式已初具雛形，有了一定的成效，為此，我們不斷總結(jié)和完善“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，以期進(jìn)一步鞏固新課改的有效成果，積極解決教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)結(jié)合、教學(xué)合一等方面的新問(wèn)題。

結(jié)合初中英語(yǔ)的學(xué)科特色和教學(xué)實(shí)際，一線教師越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的組織、引導(dǎo)作用，在“導(dǎo)學(xué)”方面做了許多可貴的探索，也取得了一些可喜的成績(jī)。初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”立足學(xué)情，突出了教師的主導(dǎo)作用，高度關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課改發(fā)展趨勢(shì)，因此越來(lái)越多的一線教師投身于初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和研究。在我校英語(yǔ)教研組共同努力編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)有益經(jīng)驗(yàn)：

（一）初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是一項(xiàng)集體工作

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫不提倡“個(gè)人英雄主義”。我校的“導(dǎo)學(xué)案”編寫是一項(xiàng)集體工作，是英語(yǔ)教研組全體成員共同努力的結(jié)果和智慧的結(jié)晶。七、八、九共三個(gè)年級(jí)，我們根據(jù)每一個(gè)單元不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型和教學(xué)目標(biāo)，由集體討論研究，統(tǒng)一體例，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一訓(xùn)練方案，編寫出一套水平較高的導(dǎo)學(xué)方案，在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的“預(yù)習(xí)任務(wù)”。如果遇到困難，學(xué)生就在老師的組織下，相互討論，從而在課堂上掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出，而且在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，將教案、學(xué)案、作業(yè)、練習(xí)結(jié)合在一起，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于自學(xué)，也便于對(duì)學(xué)和群學(xué)，讓同學(xué)間的交流合作更為密切和有效，讓他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。在編寫中，導(dǎo)學(xué)案是依托群體智慧對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，集中研究，分頭實(shí)施的集體行為，是一種新的集體備課模式，我校將此概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。

（二）初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是“以學(xué)定教”

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)自學(xué)方案，自學(xué)方案要易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的整個(gè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”作為指導(dǎo)思想。編寫“導(dǎo)學(xué)案”，要把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案有機(jī)結(jié)合，形成一種優(yōu)化“學(xué)”與“教”過(guò)程的方案，其編寫目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該始終堅(jiān)持“為學(xué)而教，以學(xué)定教”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”逐漸發(fā)展到“會(huì)學(xué)”；應(yīng)該把課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究相結(jié)合、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑與教師啟發(fā)點(diǎn)撥相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能培養(yǎng)相結(jié)合等等；實(shí)現(xiàn)由教師帶著書本走向?qū)W生到教師領(lǐng)著學(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)變；在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，也將教師的主導(dǎo)作用落到實(shí)處，始終把“有效”作為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和努力方向，構(gòu)建高效課堂。

（三）初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫要達(dá)成五個(gè)目標(biāo)

新課標(biāo)明確規(guī)定：“初中英語(yǔ)教學(xué)要從語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在這五個(gè)方面獲得全面發(fā)展。”因此我們認(rèn)為編寫初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該緊緊圍繞這五個(gè)方面去選擇學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和編排練習(xí)題型。首先是在語(yǔ)言技能目標(biāo)方面，應(yīng)該包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的能力，其中聽說(shuō)屬于口頭交際能力，讀、寫屬于書面交際能力。因此“導(dǎo)學(xué)案”必須設(shè)計(jì)每日聽讀，天天閱讀，書面表達(dá)等題型。其次是在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面，應(yīng)該包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題五個(gè)方面的知識(shí)。因此“導(dǎo)學(xué)案”必須設(shè)計(jì)單詞的拼寫，短語(yǔ)和句子的翻譯，補(bǔ)全對(duì)話和單項(xiàng)選擇等題型。再其次是在情感態(tài)度目標(biāo)方面，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，所以“導(dǎo)學(xué)案”必須最大限度地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。具體地說(shuō)，設(shè)計(jì)的題目要難易適當(dāng)，選擇的語(yǔ)言材料要貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用，生動(dòng)有趣。然后是在學(xué)習(xí)策略目標(biāo)方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不只是老師向?qū)W生輸出語(yǔ)言信息，讓他們記憶背誦，還要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此“導(dǎo)學(xué)案”還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)什么，如何為學(xué)習(xí)新知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)言信息，如何及時(shí)反思總結(jié)，提高升華自己的學(xué)習(xí)效果。最后是在文化意識(shí)目標(biāo)方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，它包括了一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等內(nèi)容。因此“導(dǎo)學(xué)案”還要設(shè)計(jì)完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話等題型，而這些題型的語(yǔ)言材料必須是與某國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容，即必須是講述某個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗、生活方式等文化的，學(xué)生們對(duì)此也會(huì)非常喜歡，既有助于拓寬學(xué)生的視野，又有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。