提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性研究

張靜

【摘要】小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣十分濃厚，但如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性也是教師面臨的嚴(yán)峻課題。美術(shù)課的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，僅靠教師講授是無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，因此，如何使小學(xué)生在具體的美術(shù)操作中真正提高繪畫(huà)水平，就成為了亟待研究的問(wèn)題。本文將以此為契機(jī)，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究探析，旨在提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；實(shí)效性；研究探析

提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)探索學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須貫徹新時(shí)期課程改革的要求，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。本文將在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性的措施進(jìn)行研究。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳授知識(shí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師一般以精講多練為主，這雖然會(huì)起到一定的教學(xué)效果，但是學(xué)生的視覺(jué)感受能力和審美情趣卻無(wú)法得到培養(yǎng)。美術(shù)作品本身是具有一定的教化功能的，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的品讀感悟自會(huì)有所收獲，也會(huì)得到自己獨(dú)特的見(jiàn)解和靈感。但是教師對(duì)美術(shù)作品本身的教化功能認(rèn)識(shí)不深，而主要通過(guò)口頭傳授，照本宣章，省去了學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)作品的視覺(jué)思維活動(dòng)，也省去了學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解，使得學(xué)生無(wú)法得到創(chuàng)作靈感，依葫蘆畫(huà)瓢，教學(xué)實(shí)效性大大降低。

1.2 作業(yè)講評(píng)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課來(lái)說(shuō)，作業(yè)講評(píng)離不開(kāi)對(duì)作業(yè)的好壞的判斷，但是目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是，教師只針對(duì)幾篇作業(yè)講解它的好與不好之處，話語(yǔ)本身沒(méi)有多大差別，表?yè)P(yáng)與批評(píng)似乎都失去了意義，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾聽(tīng)作業(yè)的講評(píng)，而無(wú)法從作業(yè)講評(píng)中獲得任何啟發(fā)與指導(dǎo)。有些教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性而開(kāi)展作業(yè)評(píng)比，雖然極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻有悖于美術(shù)教學(xué)規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生都是迎合獲獎(jiǎng)作品的需要而進(jìn)行創(chuàng)作，失去了藝術(shù)創(chuàng)作本身的靈感。

2 提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂都是以教師教學(xué)為主，這種教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作思維，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)上，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)講究的是創(chuàng)造，簡(jiǎn)單地模仿對(duì)藝術(shù)而言沒(méi)有任何意義，因此，美術(shù)課堂培養(yǎng)的是創(chuàng)作型人才，而不是機(jī)械模擬的工具。提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，首要的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使每位學(xué)生都能積極參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小學(xué)生的心智尚未成熟，他們選擇參與活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)一般是個(gè)人興趣或是他人的鼓勵(lì)，因此教師可以利用學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。在此過(guò)程中，教師需要不斷反思總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 提供一定的探究活動(dòng)

隨著教育的不斷改革，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須使學(xué)生改變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而以學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)為主，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在探究活動(dòng)中逐漸具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，突出教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位。

2.4 提倡學(xué)生的個(gè)性展示

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分地展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)他們的奇思妙想進(jìn)行肯定性地鼓勵(lì)，對(duì)一些需要改正的地方誠(chéng)懇地提出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而有效地提高學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性。對(duì)于學(xué)生好的方面要多加贊美之詞，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也要耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，使他們始終處于一種寬松自由的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)氛圍之中，從而更能大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。

2.5 培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)教學(xué)與其他任何學(xué)科一樣，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、細(xì)致觀察、認(rèn)真作畫(huà)等，另外，在課程結(jié)束后，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具，整理和保管的習(xí)慣。所謂習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)提前地強(qiáng)調(diào)以及日積月累的培養(yǎng)和堅(jiān)持，方能養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣，采取積極恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生樂(lè)于接受這些習(xí)慣的培養(yǎng)。

3 小結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置的重要內(nèi)容，一直以來(lái)都受到學(xué)校和社會(huì)的重視，在教育中占有相當(dāng)?shù)牡匚唬怯捎趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，以及其他的種種原因，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性一直較低。如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效果，是每一位美術(shù)教師的責(zé)任和義務(wù)，也是新時(shí)期改革的關(guān)鍵。教師只有走出以往的教學(xué)模式，才能真正提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

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