目標反向教學法在《構(gòu)成藝術(shù)》教學中的應(yīng)用

齊園 才燕

【摘 ? ?要】本文主要闡述構(gòu)成藝術(shù)在實際教學中遇到的困難，目標反向教學法正是解決這些困難的有效途徑，通過項目的確立去解決學習中的問題，可以有效的激發(fā)學生的興趣達到事半功倍的目的。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)成藝術(shù) ?目標反向 ?教學法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.162

《構(gòu)成藝術(shù)》是廣告、動漫、服裝專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程。它以研究造型設(shè)計和形態(tài)的創(chuàng)造為主題，探討的是形式美在色彩、平面、立體設(shè)計藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，并運用多變的外部視覺形態(tài)來體現(xiàn)永恒的形式美感。

一、提出目標反向教學法的原因和所處的時代背景

隨著設(shè)計文化產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展，一方面要求我們的教學要有更寬闊的視野，更獨特的創(chuàng)新和更加科學理性的思考，另一方面，學生的學習方式也大不同以往，網(wǎng)絡(luò)學習和資料查詢的快速，都使我們的教學重點會發(fā)生較大的變化;再就是構(gòu)成藝術(shù)這一在設(shè)計體系中占有一席之地的課程，理應(yīng)有更高的要求和對策。近年來，我們在教學手段及教學內(nèi)容上不斷地完善，根據(jù)行業(yè)用人情況的需求變化和本專業(yè)生源情況的特點（專業(yè)基礎(chǔ)和文化素質(zhì)方面存在的差距），創(chuàng)新適合高職教育特點的《構(gòu)成藝術(shù)》課程教學模式，經(jīng)過不斷探索，我們提出建立以目標反向教學為主的模式，取得了不錯的教學效果。

本人在十幾年的高職設(shè)計類專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)，學生按教學計劃完成設(shè)計專業(yè)課程學習后，并未形成符合社會實踐的職業(yè)思維，對實際問題并不能有效地去分析和解決。學生的實踐能力尚缺，職業(yè)上的創(chuàng)新能力更無從談起。如何讓高職院校的設(shè)計專業(yè)學生形成職業(yè)思維和職業(yè)行為？答案就是要讓學生接受設(shè)計目標的前提下去進行實踐操作與學習。

二、目標反向教學法所賦予的時代意義

當前高職院校設(shè)計教學體系多沿用本科的教學體系，專業(yè)課程普遍按三段式模式設(shè)置，分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和職業(yè)拓展課。這種沿用本科教學模式的知識體系，理論體系完整，有較強的知識系統(tǒng)性和層次性，但在設(shè)計專業(yè)教育中，明顯存在著實踐教學嚴重不足、實踐教學手段落后等問題，無法滿足培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要。教師在教學教程中，過多地強化了設(shè)計理論知識的學習，弱化了設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。幾乎所有的高職院校設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了《構(gòu)成藝術(shù)》這門課程，然而這門設(shè)計類的基礎(chǔ)教學，并沒有脫離設(shè)計理論教學的模式與方法，許多設(shè)計專業(yè)教師往往會采用“講搭配”和“做圖案”的方法，讓學生們使用相似的教材、相似的實踐材料，完成相似的實驗項目或任務(wù)。最后，所有參與學習的學生，實驗結(jié)果是相似的。許多學生對這種模式的設(shè)計實踐課程學習，漸漸失去學習的興趣，但為了完成教師布置的任務(wù)，往往敷衍了事，制作工藝粗糙。學生形式上參與了設(shè)計類課程的學習，但卻沒有掌握設(shè)計實踐知識，教師也沒有完成設(shè)計實踐教學的任務(wù)與目的。這種形式上的設(shè)計實踐教學，根本不可能達到高職教育的培養(yǎng)目標。

在教學的過程中，學生的個體差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，也是教育的依據(jù)。但在傳統(tǒng)的設(shè)計教學方法中，設(shè)計專業(yè)教師往往會忽略這種差異的存在，他們用一條思路、一個標準、一種方法、一種模式去要求全體學生，使學生成為教師的“教學產(chǎn)品”， 這顯然與高職教育培養(yǎng)目標是背道而馳的。

三、目標反向教學法具體的實施方法

現(xiàn)代企業(yè)對設(shè)計人才的需求特別強調(diào)其實踐運用能力（即崗位適應(yīng)能力）。要使每一位設(shè)計專業(yè)的學生都能成才，教師所采用的教學方法與模式必須去主動適應(yīng)學生，引導學生在設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域里成長與發(fā)展，注重每位學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓每一個學生成為高素質(zhì)的設(shè)計專業(yè)性人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展對設(shè)計人才需求的客觀變化，更好地提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)其學習能力和社會能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，解決當前高職院校設(shè)計教學中存在的設(shè)計訓練與設(shè)計實踐脫節(jié)，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位，學生就業(yè)能力偏低等問題，在高職院校設(shè)計教學中，目標反向教學法是一種有效的途徑。與傳統(tǒng)的設(shè)計教學方法不同的是，目標反向教學法體現(xiàn)了設(shè)計實踐與設(shè)計訓練并重的教育理念，以學生為主體，教師采用能夠充分發(fā)揮學生個性與潛能的方法來進行教學，讓學生在設(shè)計實踐中尋找設(shè)計訓練的目的，教師在設(shè)計訓練教學中引入設(shè)計實踐操作。從而利于培養(yǎng)學生按專業(yè)學習獲得的獨立學習能力，培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能的運用能力，增強學生在工作環(huán)境中的職業(yè)能力。

四、目標反向教學法實施的意義

1.增強學生的知識運用能力。

對于大多數(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)的學生來說，由于缺少企業(yè)實踐經(jīng)歷，對實際企業(yè)的設(shè)計方案策劃過程和設(shè)計流程都是一片空白，如果設(shè)計專業(yè)教師在講授設(shè)計理論時一味地講解理論，學生很難理解和接受。而實施目標反向教學法，教師先提出企業(yè)需要的設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)營理念，讓學生設(shè)計出適合企業(yè)需要的方案，這樣就使學生明白了學與做的實際意義。學生在制作企業(yè)需要的方案過程中，增強了學生對設(shè)計本身的真實理解，進而加深了對設(shè)計課程所涉及到的理論知識的運用。以平面構(gòu)成為例，在傳統(tǒng)的平面構(gòu)成教學中，教師會將點線面的理論知識講給學生聽，在枯燥的講述過程中，抽象的理論讓學生很容易失去學習興趣，不再對構(gòu)成本身有熱情。而引用了企業(yè)需要的案例會讓學生有了學習的情景感，教師可先提出為一個企業(yè)設(shè)計標識，讓學生用點線面去組合，教師提供企業(yè)的經(jīng)營方向和營銷理念，讓學生按自己的想法排列出自己的想法。之后教師選擇相對優(yōu)秀的設(shè)計作品讓學生自己向全班同學講述設(shè)計理念，然后根據(jù)這些作品去講解點線面在這些作品中的使用規(guī)則，同時也可引入色彩構(gòu)成的知識告訴學生如何為這些作品著色，而不是上來就讓學生做什么骨骼、變異、發(fā)射之類的傳統(tǒng)構(gòu)成作品。整個教學過程中以做為主，將理論知識通過制作過程逐漸滲透進去，真正做到學以致用。而這種方式同樣屬于情境教學，可以調(diào)動出學生的激情，讓學生認為自己就是設(shè)計師，而教室就以設(shè)計公司的形式存在，學生的講解屬于竟標的形式，通過這一切很容易讓學生了解構(gòu)成藝術(shù)所學的知識在實踐中的應(yīng)用。從而將枯燥的理論講解變成鮮活的實際案例。

2.增強學生分析與解決問題的能力。

目標反向教學法，以學生操作為主要形式，通過學生對點線面的排列組合，會產(chǎn)生不同的視覺效果，形成不同的美感元素，學生通過自己天性對美的理解從多角度來詮釋自己的創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)，達到高職教育的培養(yǎng)目標。

實施目標反向教學法，學生通過對企業(yè)經(jīng)營理念的了解，明白設(shè)計應(yīng)如何適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在操作中學習對線材、立材的加工、整理，讓學生掌握構(gòu)成藝術(shù)制作全過程及如何適應(yīng)企業(yè)實際發(fā)展的真實含義。為了制作出具有美感的構(gòu)成作品，學生們需對材料、構(gòu)圖、空間、分割等各種數(shù)據(jù)及屬性進行分析，為選擇最適合的制作方法和制作材料做出正確的判斷，這種教學方式很好的培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。

3.增強學生的就業(yè)能力。

在目標反向教學中，理論知識通過學生操作過程中遇到的問題進行滲透;實踐內(nèi)容以情境模式讓學生理解設(shè)計本身的真諦。培養(yǎng)出既有理論支撐又有實踐操作能力的高素質(zhì)、高技能的設(shè)計人才。教師通過全面真實的情境設(shè)置，讓學生了解和掌握構(gòu)成藝術(shù)在實際設(shè)計中的應(yīng)用過程，鍛煉了學生的實際操作能力。同時，在情境教學中，鍛煉了學生的智慧和團隊合作精神，培養(yǎng)學生在逆境中完成作品的頑強精神，有效地提高了學生的設(shè)計、構(gòu)圖、材料的掌握能力和團隊協(xié)調(diào)能力，增強了學生的就業(yè)能力。

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