探討軟件開發(fā)專業(yè)雙語教學(xué)模式

謝海波 謝英輝

【摘要】雙語教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化對(duì)我國高等職業(yè)教育所提出的新要求，隨著軟件開發(fā)全球化，我國軟件人才在國際項(xiàng)目英語交流上，存在明顯的先天不足，對(duì)軟件人才培養(yǎng)過程中實(shí)施雙語教學(xué)顯得非常必要。但是，當(dāng)前在我國高職院校實(shí)施軟件開發(fā)專業(yè)系列課程的雙語教學(xué)還存在許多問題，必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】軟件開發(fā);雙語教學(xué);教學(xué)模式

一、引言

雙語以及雙語教學(xué)的概念，最早起源于美國、加拿大等移民國家。雙語教學(xué)的目的主要是通過雙語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)多元文化的共存。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。

雙語教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但真正被各國廣泛運(yùn)用則是在20世紀(jì)60年代。雙語教學(xué)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為雙語教學(xué)并非通過語言課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過其他科目的學(xué)習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科知識(shí)以及語言的目的。

二、實(shí)施軟件開發(fā)專業(yè)課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

英語在世界經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等全球化進(jìn)程中起著重要作用。我認(rèn)為軟件開發(fā)專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)是適應(yīng)技術(shù)全球化、軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化與教育國際化的需要，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，是推動(dòng)我國軟件開發(fā)向國際化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的需要，由國內(nèi)軟件開發(fā)走向世界軟件“外包”。但是在實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的過程中，不可避免暴露出來的一些實(shí)際問題。

師資的問題，雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資。因?yàn)殚_展雙語教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)或僅有流利的英語都不足以擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的任務(wù)。只有任課教師既具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)口語表達(dá)能力，又擁有厚實(shí)的專業(yè)背景才能有效地組織雙語教學(xué)。然而，目前許多學(xué)校都出現(xiàn)了師資短缺的問題，而能夠擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師更加稀缺。由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，雖然英語基本功較為扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，但是口語能力較為欠缺，難以勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。還有一部分教師，雖然具備一定的聽、說、譯、寫能力，但缺乏專業(yè)英語知識(shí)，難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。正是上述問題的存在，才使得盡管雙語教學(xué)在國內(nèi)各高校普遍受到重視，但是真正能夠利用雙語教學(xué)的高職院校屈指可數(shù)。師資的欠缺是在我國推廣雙語教學(xué)的一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)障礙。通過引進(jìn)和培養(yǎng)來解決學(xué)校的師資問題，不失為一個(gè)有效方案。我校軟件學(xué)院教師為了實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)，參加了NIIT公司組織的“全英文教學(xué)”教師培訓(xùn)，全部由印度本土教師授課，因此培訓(xùn)本身就是“全英文教學(xué)”的一次觀摩、展示和體驗(yàn)。在最后的英文考試中，所有NIIT專業(yè)教師都順利通過了考試，但也感覺到任重而道遠(yuǎn)。通過此次“全英文教學(xué)”培訓(xùn)，不僅對(duì)NIIT專業(yè)教師的“雙語教學(xué)”能力得到了提高和鍛煉，同時(shí)也是對(duì)教師能力現(xiàn)狀的展示，培訓(xùn)考試的結(jié)果恰恰說明了目前NIIT教師師資現(xiàn)狀是足以承擔(dān)“雙語教學(xué)”的重任。通過該案例完全可以說明對(duì)高校高素質(zhì)教師進(jìn)行“雙語教學(xué)”培訓(xùn)可以達(dá)到承擔(dān)雙語教學(xué)的重任。

雙語教材問題，目前我國對(duì)于軟件開發(fā)雙語教材的選用還處于探索階段，基本上還沒有形成系統(tǒng)的教材體系。在雙語教材的選用方面，大家的做法，堅(jiān)持使用原版外文教材。我個(gè)人認(rèn)為使用原版計(jì)算機(jī)教材的優(yōu)點(diǎn)很明顯，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語，另一方面也可以借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和課程體系，因?yàn)槲覀冘浖_發(fā)專業(yè)的特點(diǎn)，更是要求同學(xué)們能熟練閱讀英文技術(shù)文檔，計(jì)算機(jī)源于美國，重量級(jí)的技術(shù)文檔都是英文的，不會(huì)專業(yè)英語，不會(huì)閱讀英文文檔，那么你只能忍受拙劣的翻譯和延遲的文檔（翻譯出來的文檔幾乎都是很久以前出版的東西），嚴(yán)重阻礙個(gè)人的軟件開發(fā)技術(shù)的提高，甚至對(duì)于一個(gè)國家也是如此。

學(xué)生素質(zhì)的問題，一般來說，高職院校軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生的外語都已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷從初中到大學(xué)一般也有6～7年之久，已經(jīng)具備了接受軟件開發(fā)雙語教學(xué)模式的最基本條件。但是由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語語言能力還是存在很大的差異，這就給實(shí)行雙語教學(xué)帶來了困難。如果學(xué)生語言能力不能達(dá)到一定的程度，那么雙語教學(xué)的效果將會(huì)大打折扣。另一方面，在我國，許多學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于消極灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與熱情，也給雙語教學(xué)的推動(dòng)帶來了障礙。所以對(duì)高職學(xué)生的雙語教學(xué)模式要進(jìn)行細(xì)致考慮來真正達(dá)到雙語教學(xué)的目的，我個(gè)人認(rèn)為“循序漸進(jìn)教學(xué)”、“興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“互動(dòng)教學(xué)”，能有效刺激學(xué)生在雙語教學(xué)下學(xué)有所獲。

三、改進(jìn)軟件開發(fā)專業(yè)雙語教學(xué)的對(duì)策與建議

針對(duì)目前學(xué)生現(xiàn)狀，在授課過程中，一定要注意循序漸進(jìn)。應(yīng)該首先讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的“啞巴式”英語授課形式，注重“師生”間雙向交流，首先讓學(xué)生“開口”，突破以往學(xué)生“羞于啟齒”的心里障礙，讓他們自己發(fā)現(xiàn)原來語言就是“聽懂別人說的，讓別人聽懂自己說的”，從簡單的自我介紹開始，然后是“教材”朗誦，最后是“教材”理解和“你問我答”，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生不能操之過急。

加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，互動(dòng)教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要組成部分?；?dòng)教學(xué)對(duì)于軟件開發(fā)專業(yè)課程雙語教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)檐浖_發(fā)專業(yè)教師雙語教學(xué)最終目標(biāo)是教師用雙語講授，學(xué)生用雙語思維以及師生之間用雙語交流，以此來提高學(xué)生的語言水平和綜合能力。在具體實(shí)施軟件開發(fā)專業(yè)課程雙語教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來加強(qiáng)互動(dòng)，如可以采取英文項(xiàng)目分析、英文技術(shù)文檔的選讀與討論、師生之間角色互換等多種方法來加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，以提高教學(xué)效果。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的互動(dòng)。

注意保護(hù)學(xué)生的興趣。對(duì)于許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，一定要以“激發(fā)”其興趣為主導(dǎo)。通常人們對(duì)于困難都有畏懼和退縮的本能反應(yīng)，但是興趣來了，這些困難可能就會(huì)被忽視甚至忘記。因此，在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)注重興趣驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從簡單的單詞開始，教師注意中英文結(jié)合講解，隨時(shí)解決學(xué)生的困難，讓學(xué)生忽略甚至忘記“翻譯”的煩惱，而更專注于教學(xué)內(nèi)容的理解和思考。

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果多媒體課件是隨著高科技的發(fā)展而在近年逐漸開展和普及的新生事物。它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活等特點(diǎn)。在雙語教學(xué)舉步維艱的今天，多媒體教學(xué)的使用無疑可以極大地促進(jìn)雙語教學(xué)的開展。首先，多媒體課件可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳送大量的信息。其次，課件的使用可以緩解雙語教材不足的矛盾。再次，課件的使用可以在一定程度上彌補(bǔ)教師英語口語的不足。最后，使用多媒體課件圖片、錄音、錄像等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形俱備地傳輸給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

完善相應(yīng)的制度和措施要使雙語教學(xué)制度化，就必須建立和完善雙語教學(xué)的一系列規(guī)章和制度。在此方面，個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾方面人手：首先，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，給從事雙語教學(xué)的教師以政策上和經(jīng)費(fèi)上的支持，以此調(diào)動(dòng)教師從事雙語教學(xué)的積極性。其次，盡快制定出可行的雙語教學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推動(dòng)雙語教學(xué)的順利開展。再次，努力創(chuàng)造良好的雙語教學(xué)的校園環(huán)境。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的背景下，全面提高我國的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)水平，盡快培養(yǎng)一大批既掌握國際標(biāo)準(zhǔn)化編程又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫，而通過對(duì)軟件開發(fā)專業(yè)系列課程進(jìn)行雙語教學(xué)，則是達(dá)到這一目的的有效途徑。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育的代價(jià)無論多么昂貴，它都比不能進(jìn)行雙語教育所要付出的社會(huì)代價(jià)要低?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張虹.雙語教學(xué)綜述[J].大慶高等學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（7）.