中職計算機(jī)教學(xué)改革對策

幸碕綺

【摘要】中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能性、應(yīng)用性人才，突出實踐教學(xué)，著重點在于培養(yǎng)學(xué)生技能。隨著信息化的推進(jìn)和計算機(jī)的普及，社會對計算機(jī)應(yīng)用人才提出了更高要求，對應(yīng)用人才的需求越來越趨向多元化。中職計算機(jī)是一門重要的公共基礎(chǔ)課程，也是中職生需要掌握的一項基本技能，中職計算機(jī)教學(xué)不僅要適應(yīng)社會需求和科技發(fā)展，又要兼顧學(xué)生自身素質(zhì)，因此，必須找出計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)改革。本文主要論述了中職計算機(jī)教學(xué)改革對策，通過具體問題分析，然后針對問題提出了相應(yīng)的改革對策。

【關(guān)鍵字】中職;計算機(jī);教學(xué);改革

一、中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

中職職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的組成部分，近幾年來，國家大力發(fā)展了職業(yè)教育，而且在所有學(xué)校中都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)，因此計算機(jī)專業(yè)已成為一門熱門的專業(yè)，但在發(fā)展中也存在不足之處。主要表現(xiàn)在，中職學(xué)生計算機(jī)能力水平不同、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)模式不夠科學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)等，具體分析如下：

（一）中職學(xué)生計算機(jī)能力水平不同

在中職的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的計算機(jī)操作水平普遍偏低，對計算機(jī)教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成了一定難度。由于我國各地區(qū)的教育水平存在差異性，以至于學(xué)生在入學(xué)時對計算機(jī)應(yīng)用水平的掌握程度各不相同，有些來自于農(nóng)村的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)，雖然絕大部分學(xué)生在高中時對計算機(jī)課程教學(xué)有所了解，但是受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校忽視了對計算機(jī)課程教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在中職計算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到很多難題。例如，學(xué)生在進(jìn)行綜合測評時會遇到很多不能及時解決的問題。由此可以看出，由于高校學(xué)生計算機(jī)的操作水平較低，沒有熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，對計算機(jī)教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平都造成了一定的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前的中等職業(yè)教育，在專業(yè)指向和課程設(shè)置上較為狹窄，不利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng);特別是計算機(jī)專業(yè)及課程設(shè)置，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育烙印仍然很深，過多地注重對學(xué)生知識的灌輸，理論多、實踐少，不利于對學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);教學(xué)過程中理論與實際聯(lián)系不緊密，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。很多高校在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對于文科中職的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還停留在辦公軟件應(yīng)用和基本操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識層面，對于理科生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也只是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上設(shè)置了C語言課程的學(xué)習(xí)。中職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然無法同步，這樣的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生忽視對計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)。由此可以看出，中職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的及其不合理，導(dǎo)致無法正確的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生反而會開始厭煩計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、中職計算機(jī)教學(xué)改革具體對策

面對當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)過程中存在的眾多問題，這就需要我們針對具體問題提出相應(yīng)的改革建議，主要包括有轉(zhuǎn)變中職計算機(jī)教學(xué)理念、調(diào)整中職計算機(jī)教學(xué)模式、改變中職計算機(jī)教學(xué)方法、改善中職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容等。這對于中只計算機(jī)的教學(xué)具有重要作用。

（一）轉(zhuǎn)變中職計算機(jī)教學(xué)理念

中職計算機(jī)教學(xué)要根據(jù)時代發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容要反映出計算機(jī)發(fā)展的水平和未來趨勢，及時更新教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)的課程要體現(xiàn)出實用性，如果不突出重點，涉及的范圍過廣，學(xué)生學(xué)的過多過雜，不利于提高教學(xué)效果。因此中職計算機(jī)教學(xué)要改革教學(xué)理念。首先樹立就業(yè)導(dǎo)向型質(zhì)量觀。職業(yè)技術(shù)學(xué)校一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，就是看它們培養(yǎng)的學(xué)生能不能得到社會的認(rèn)可。教學(xué)改革中樹立就業(yè)導(dǎo)向型觀念，這就要求中職學(xué)校必須根據(jù)社會和行業(yè)的需求來制定培養(yǎng)目標(biāo)。其次加強(qiáng)能力本位的教學(xué)觀念。國際上職業(yè)學(xué)校大都采用以能力為本位的教學(xué)觀，職業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，不管是培養(yǎng)專業(yè)能力、社會能力還是綜合能力，都要求中職計算機(jī)教學(xué)必須注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。最后樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀。中職計算機(jī)教學(xué)以實踐操作為主，教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，教師是以指引者、策劃者、設(shè)計者的身份出現(xiàn)的，為學(xué)生提供學(xué)的機(jī)會，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

（二）調(diào)整中職計算機(jī)教學(xué)模式

中職計算機(jī)教學(xué)中，要根據(jù)當(dāng)前及以后的使用情況，舍棄陳舊的、現(xiàn)在及將來用不著的內(nèi)容，突出應(yīng)用性，不強(qiáng)調(diào)完整性。中職計算機(jī)教學(xué)模式改革首先要按需求來組織課程模式，采用提出問題、分析問題、解決問題的模式，遵循從具體到抽象、從零散到系統(tǒng)的方法。比如目前在實際應(yīng)用中涉及的文字處理、網(wǎng)頁設(shè)計、辦公軟件等內(nèi)容較多，在教學(xué)中，教師可以采用精講多練的教學(xué)方式，精選案例，采用模塊教學(xué)，注重教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。其次引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職計算機(jī)教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出充足的思考空間，學(xué)生可以根據(jù)需求調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)。比如講授計算機(jī)硬件功能及相關(guān)知識，可以讓學(xué)生自己到電腦市場去了解，或者拆裝家里的電腦等，然后再讓學(xué)生展示所學(xué)，這樣會比教師單純的講授硬件的名稱、功能效果要好很多。

（三）改善中職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

中職計算機(jī)教學(xué)能否覺得成效，取決于教學(xué)內(nèi)容是否具有生命力。由于信息技術(shù)更新速度快，必須不斷地改革教學(xué)內(nèi)容。首先改革教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在編寫專業(yè)教材方面。中職各專業(yè)對計算機(jī)技能的需求不同，根據(jù)計算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，編寫出計算機(jī)課程教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上，組織行業(yè)專家編寫專業(yè)教材，教材編寫要結(jié)合學(xué)生實際和培養(yǎng)目標(biāo)，從社會需求出發(fā)。并不斷地更新教材、進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，只有教材與市場相接軌，培養(yǎng)的人才才能滿足社會需求。其次由于中職生計算機(jī)水平不同，選擇教學(xué)內(nèi)容時要遵循?；A(chǔ)、重差異的原則，深入了解新生計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平，對計算機(jī)水平較差的學(xué)生從零起點開始教學(xué)，對水平較高的學(xué)生直接教學(xué)具有一定難度的內(nèi)容。

總之，中職計算機(jī)教學(xué)改革要根據(jù)計算機(jī)教學(xué)特點與存在的問題，從計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、計算機(jī)教學(xué)方式、計算機(jī)教學(xué)模式、計算機(jī)教學(xué)理念出發(fā)，有針對性地開展計算機(jī)教學(xué)改革，提高中職計算機(jī)教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許成來. 中職計算機(jī)教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]曲蓮花. 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]葉倪. 知識地圖在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2013.

[4]卞正林. 中職計算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革的實踐與效果分析[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2013，06：46-48.

[5]張藝騰，蘇鳳梅. 中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與改革建議[J]. 河南科技，2013，09：251.

[6]任玲. 中職計算機(jī)教學(xué)改革研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，26：166-167.

[7]譚茂才. 中職計算機(jī)教學(xué)改革的幾點思考[J]. 電子商務(wù)，2011，08：77-78.

[8]楊艷芹. 中職計算機(jī)教學(xué)改革之我見[J]. 信息與電腦（理論版），2011，10：216-217.

[9]何巖. 項目教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[10]韓慧芳. 淺談新時期中職計算機(jī)的教學(xué)改革[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，02：185.