從教育慢慢理解

邊婧文

來(lái)中國(guó)之前，Dustin在網(wǎng)上投遞了教師簡(jiǎn)歷，并最終被北京一所國(guó)際幼兒園聘用，擔(dān)任幼兒園小班的英語(yǔ)教師。與此同時(shí)，Dustin的一名亞裔美國(guó)朋友在中國(guó)做起了新聞?dòng)浾撸诓蓪?xiě)一篇有關(guān)打工子弟的故事，Dustin對(duì)朋友說(shuō)起的美國(guó)何樂(lè)先生在中國(guó)創(chuàng)辦的打工子弟愛(ài)心會(huì)提起了興趣。Dustin開(kāi)始慢慢關(guān)注打工子弟這一特殊的群體，并欣然參與了打工子弟愛(ài)心會(huì)在朱房社區(qū)的周末志愿服務(wù)項(xiàng)目。就這樣，Dustin在中國(guó)的教育工作開(kāi)始了。

周一至周五每天早上八點(diǎn)，Dustin準(zhǔn)時(shí)搭上公交，來(lái)到國(guó)際幼兒園教課，下午六點(diǎn)，工作結(jié)束。周六是Dustin的志愿服務(wù)時(shí)間，服務(wù)的內(nèi)容是教小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)。每周六早上九點(diǎn)，他準(zhǔn)時(shí)來(lái)到打工子弟愛(ài)心會(huì)的朱房社區(qū)，布置教室，準(zhǔn)備教具，九點(diǎn)五十正式上課。這樣規(guī)律的生活一直持續(xù)幾個(gè)月，這期間他開(kāi)始通過(guò)教育慢慢了解中國(guó)。

Dustin發(fā)現(xiàn)，在朱房社區(qū)，由于英語(yǔ)課的項(xiàng)目是志愿性的，因此課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍沒(méi)有約束性?！拔野嗌系膶W(xué)生有來(lái)過(guò)一兩次的，有來(lái)過(guò)一次再也沒(méi)出現(xiàn)的，也有每次都來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課的?！盌ustin說(shuō)，“班級(jí)人數(shù)穩(wěn)定在9至11人?！?/p>

也是由于缺乏必要的約束，社區(qū)英語(yǔ)課與平時(shí)常規(guī)的課堂相比要輕松愉快很多，主要是以游戲和互動(dòng)為主?！耙?yàn)槿绻煌ㄟ^(guò)游戲，孩子們可能不明白你說(shuō)什么。盡管我教的是六年級(jí)的學(xué)生，而且他們已經(jīng)在學(xué)校上過(guò)英語(yǔ)課，但他們之中很少有人能完整正確地回答諸如‘Whats your name？，‘Where are you from？之類(lèi)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。”

與此形成鮮明對(duì)比的是，每周在國(guó)際幼兒園，Dustin碰到的都是些四五歲，但英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得極其流利的小朋友。他們之中，有的已經(jīng)掌握了最基本的英語(yǔ)對(duì)話能力，有的能夠記住高級(jí)詞匯，還能用英語(yǔ)唱歌。

Dustin說(shuō)，這是兩個(gè)完全不同的世界，兩群孩子有截然不同的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。這樣，機(jī)會(huì)和教育資源對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不均等的，教育工作者能做的只是盡量滿足不同群體的需求，讓每一個(gè)孩子都能有很大的收獲?！氨M管社區(qū)里的孩子詞匯很貧乏，但是他們的確很認(rèn)真在學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是自愿的，所以如果他們不是真的想學(xué)，很難克服早上睡懶覺(jué)的習(xí)慣，爬起床來(lái)上課。”Dustin相信，每一個(gè)來(lái)社區(qū)學(xué)英語(yǔ)的孩子都有著一股學(xué)習(xí)的熱情，就算沒(méi)有，他們也一定有自己獨(dú)特的潛能。

“有些家長(zhǎng)在孩子的教育上極其負(fù)責(zé)，他們會(huì)主動(dòng)去上朱房社區(qū)的親子課程，學(xué)習(xí)一些教育方法和教育理念。我覺(jué)得這是件好事，能夠幫助中國(guó)家長(zhǎng)更多地參與到孩子的教育中來(lái)，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)?！闭f(shuō)起家長(zhǎng)的參與，Dustin還談起了在國(guó)際幼兒園的特殊待遇。一次，一名家長(zhǎng)邀請(qǐng)Dustin與他們共進(jìn)晚餐。出于禮貌的考慮，Dustin接受了邀請(qǐng)。剛下課，這名家長(zhǎng)就開(kāi)著車(chē)載著Dustin和孩子來(lái)到京城有名的大董烤鴨店。在服務(wù)員的帶領(lǐng)下，Dustin被請(qǐng)進(jìn)了店里最大的私人包間?！白雷雍艽?，大得把我們每個(gè)人都分開(kāi)好遠(yuǎn)。餐桌上擺了滿滿一桌的菜，我覺(jué)得我們就算吃十個(gè)小時(shí)也吃不完。”家長(zhǎng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)桌盤(pán)，熱情地示意Dustin夾菜。由于Dustin不知道中國(guó)的傳統(tǒng)禮儀，但大致猜測(cè)吃得多是對(duì)主人的尊重，于是就一個(gè)勁地往嘴里塞食物?！拔也恢肋@是不是中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)老師的特別關(guān)照，但如果在美國(guó)的公立學(xué)校，這是絕對(duì)不可能發(fā)生的事情。”Dustin一直對(duì)自己在中國(guó)的這段生活抱著積極的態(tài)度，每一次新奇的經(jīng)歷都讓他感到中國(guó)的不可思議。

Dustin知道家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯?jiān)谥袊?guó)可能不是常見(jiàn)的現(xiàn)象，但因?yàn)閲?guó)際幼兒園的學(xué)生的家庭普遍都比較富裕，所以這樣的情況會(huì)相對(duì)多一些。大多數(shù)情況下，Dustin會(huì)像眾多中國(guó)人一樣，委婉地拒絕邀請(qǐng)，只有在對(duì)方一而再、再而三地誠(chéng)摯邀請(qǐng)下，Dustin才會(huì)礙于面子赴約。Dustin說(shuō)，能上得起國(guó)際幼兒園的家庭，生活條件普遍較好，物質(zhì)水平也比較高，家長(zhǎng)也愿意在孩子的教育上投資。

“我覺(jué)得在中國(guó)，教育市場(chǎng)很大，機(jī)會(huì)也很多。我常常遇到有人在街上遞名片，想要聘請(qǐng)我去英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做老師。這說(shuō)明了中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)潛力很大，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退、金融危機(jī)的大背景下，中國(guó)的教育行業(yè)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象?！苯逃ぷ髯孌ustin能夠通過(guò)學(xué)生來(lái)跟進(jìn)時(shí)代的脈搏，同時(shí)也讓他體會(huì)到不同國(guó)家的教育理念和方法。

但Dustin一直相信，教育需要調(diào)整來(lái)適應(yīng)不同人的個(gè)性特點(diǎn)。因此，最重要的是因材施教，不管富?；蜇毟F，每個(gè)人都有享受教育的權(quán)利。