淺議如何改善小學(xué)低年級的英語教學(xué)

龍小敏

【摘 ? ?要】隨著全球一體化步伐的不斷加快，英語在國際社會上的應(yīng)用越來越廣泛，因此英語的學(xué)習(xí)日益普及，而且開始學(xué)習(xí)英語的年齡也越來越低。不少國內(nèi)外的相關(guān)研究都已經(jīng)證實小學(xué)低年級英語教學(xué)不但具有相當(dāng)?shù)闹匾?，而且十分可行。作者在下文中歸納了小學(xué)低年級英語的教學(xué)特征，并提出了改善的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?教學(xué) ?改善

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.123

小學(xué)英語教學(xué)在我國開展的時間雖然不是很長，可是卻已經(jīng)得到了絕大多數(shù)人的重視。推行小學(xué)英語教育，能夠拓寬小學(xué)生們的眼界，令他們感受到多元化的國際文化。教師應(yīng)該注重提升孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，借助口語化的教學(xué)方式構(gòu)建輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)低年級英語教育簡述

小學(xué)低年級英語教育關(guān)注的是讓孩子們產(chǎn)生對英語的興趣，并讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)并且使用英語的動力。大量實驗研究證明：小學(xué)初期的孩子不但擁有足夠的學(xué)習(xí)能力，還在語音的模仿上極具天賦;而成年人則在語言的學(xué)習(xí)以及語感的建立上速度十分緩慢，該結(jié)果表明低齡兒童在學(xué)習(xí)外語方面擁有不可比擬的優(yōu)勢。小學(xué)初期孩子的基本特點就是天真活潑，喜歡提問，樂于模仿，對待任何事情都是游戲的心態(tài)。因此同樣也可以將游戲帶入英語的教學(xué)中，讓孩子們通過游戲?qū)W習(xí)英語、使用英語，讓他們在毫無壓力的情況下學(xué)習(xí)，快樂的把單調(diào)的語言符號轉(zhuǎn)化成語言游戲，在游戲中學(xué)英語，在學(xué)英語中做游戲。

二、小學(xué)低年級英語教育特征

（一）興趣化

我們總在說興趣是人學(xué)習(xí)過程中的最佳導(dǎo)師，在對小學(xué)低年級的孩子進(jìn)行教育時，這個道理的應(yīng)用特別關(guān)鍵。興趣不但是最佳導(dǎo)師，同時還是孩子學(xué)習(xí)的推手。不光是孩子們，成年人其實也一樣，如果建立起對某件事情的興趣，在學(xué)習(xí)的時候效率將會更高，而且也不覺得學(xué)習(xí)讓自己覺得疲憊。以孩子的教育為立足點的話，越早激發(fā)他們對外語的興趣，對他們以后的外語學(xué)習(xí)就越有益。腦科專家認(rèn)為，如果孩子產(chǎn)生了語言學(xué)習(xí)的興趣，那么其大腦皮層就會產(chǎn)生與之對應(yīng)的刺激，令思維更加活躍，記憶的效果也更好;如果讓他們體會到學(xué)習(xí)外語帶來的成就感，并獲得身邊人的認(rèn)同以及表揚(yáng)，那么他們會一直將這種興趣保持下去，最終變成自己的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這個過程能夠一直不斷的循環(huán)，孩子的潛力會持續(xù)受到激發(fā)，甚至達(dá)到出乎我們意料的程度。

（二）口語化

不管學(xué)習(xí)何種語言，口語都絕對是至關(guān)重要的一環(huán)，不同于正式的書面表達(dá)，口語擁有很高的趣味性以及可辨識性。針對小學(xué)低年級孩子的教育需要關(guān)注讓他們有機(jī)會進(jìn)行傾聽與表達(dá)，教師應(yīng)該讓孩子們獲得更多聽英語的機(jī)會，并逐漸培養(yǎng)口語能力，絕對不可以把拼寫與句式的記憶當(dāng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。孩子學(xué)習(xí)英語更多的還是模仿，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該盡可能的多說英語，向?qū)W生們進(jìn)行日常性的英語輸入，同時對他們口語中出現(xiàn)的錯誤耐心糾正，讓他們勇于表達(dá)，喜歡表達(dá)，最終積極的用英語表達(dá)。

（三）多樣化

小學(xué)初期的孩子因為其年齡的關(guān)系，所以注意力不可能持續(xù)太長的時間，可是注意力決定著學(xué)習(xí)的結(jié)果以及記憶的牢固程度，所以英語教師必須使用形式多樣的輔助方式來維持住他們的注意力，增強(qiáng)他們注意力的穩(wěn)定性。

三、小學(xué)低年級英語教學(xué)的改善建議

（一）積極培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

硬性的要求孩子記憶單詞，或者背會句子，實際上并沒有多大的意義，由于他們根本不愿意去學(xué)，即使是自己能夠說出相應(yīng)的英語，也無法建立起語感，完全是機(jī)械的記憶以及重復(fù)，一點也沒有去思考以及聯(lián)想，因此不可能形成深刻的記憶，一旦逼得太緊還容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是強(qiáng)加給他們的負(fù)擔(dān)，從而討厭學(xué)習(xí)英語。因此，絕對不可以用命令的方式讓他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，也不可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語如何重要，因為那是成年人的思維方式，孩子無法理解。最恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是：讓孩子們體會到學(xué)習(xí)英語是很開心的事，讓他們自發(fā)的樂于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。孩子擁有與生俱來的審美能力，他們更能挖掘身邊世界的美麗，同時他們對亮麗的色彩，美麗的植物，討人喜歡的動物都有濃厚的研究熱情。教師可以將此作為切入點，選擇一些構(gòu)圖新穎、顏色亮麗的圖片來輔助教學(xué)，這樣可以最大限度激發(fā)起孩子們的興趣。

（二）重視口語教學(xué)

進(jìn)行低年級小學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓孩子們開口說英語，所以必須重視口語的表達(dá)能力的培養(yǎng)。

1.關(guān)注發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師必須重視小學(xué)初期的孩子英語發(fā)音方面的準(zhǔn)確性，同時及時糾正他們在發(fā)音時出現(xiàn)的錯誤。語音作為孩子學(xué)習(xí)語言的首級臺階，將直接影響后續(xù)語言的學(xué)習(xí)水平。英語語音的教學(xué)不可能也不可以一蹴而就，它是一個有序的過程，不過對孩子們來說，該過程相對短暫一些。如果沒能學(xué)好語音，會讓他們在進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)時，慢慢滋生消極與自卑心理，嚴(yán)重阻礙英語的學(xué)習(xí);相反，如果很好的學(xué)會了語音，可以讓他們感受到成就感，進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)時，更加自信與積極。

2.關(guān)注口語的模仿能力。讓小學(xué)低年級的孩子在教師的帶領(lǐng)下一起進(jìn)行朗讀的時候，也需要注意其中的方法，不可以只是簡單的重復(fù)跟讀，這樣會讓孩子們覺得十分無趣。教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種道具來構(gòu)建不同的情境，比如：指定學(xué)生裝扮成各種植物、動物、物品，之后讓其他學(xué)生來猜裝扮的是什么，并進(jìn)行回答。這樣可以提高學(xué)生發(fā)音的積極性，更加認(rèn)真的模仿教師的語音以及語調(diào)。

（三）豐富教學(xué)方法以及方式

教師應(yīng)盡量借助先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，為孩子們尋找生動、直觀的學(xué)習(xí)資料，讓英語的學(xué)習(xí)更具情境性?；谛W(xué)低年級學(xué)生自控能力較低的情況，教學(xué)應(yīng)該將形象思維作為主要的方式，盡量應(yīng)用多媒體、素描圖、畫面、音頻、短片等輔助手段，加上教師生動形象的描述抓住孩子們的注意力，激發(fā)起他門學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在安排教學(xué)的時候，還應(yīng)該盡量使用多種教學(xué)形式，比如，游戲法：游戲十分符合孩子們的年齡特點，也可以有效推動孩子的心理成長以及發(fā)展。針對小學(xué)低年級學(xué)生的英語游戲，其實只是一種教學(xué)的輔助方式，是為了實現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo)而采用的，所以教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計時需要經(jīng)過認(rèn)真與全面的思考。

由于我國的小學(xué)英語教學(xué)暫時仍然處于起步階段，因此在教學(xué)的方法方面還有很多課題需要進(jìn)行深入的研究。作者覺得：小學(xué)低年級英語教師必須綜合考慮學(xué)生的年齡以及思維特點，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，讓英語的教學(xué)完全適合孩子們的學(xué)習(xí)以及成長，讓孩子們覺得學(xué)英語有趣，喜歡學(xué)英語，愿意學(xué)英語，進(jìn)而實現(xiàn)讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。