關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

劉晴

【摘要】在大肆倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)和全面發(fā)展的今天，仍舊有不少學(xué)生存在這偏科的狀況，尤其是在數(shù)學(xué)和英語這兩門課程上，偏科情況嚴(yán)重。數(shù)學(xué)作為一門從小學(xué)就開始接觸并到大學(xué)仍要求學(xué)習(xí)的科目，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著極其重要的影響。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，或是存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)困難，原因是多方面的。在這里，我們將提出幾點(diǎn)關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的建議。

【關(guān)鍵詞】提高；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；建議

如今的學(xué)校教學(xué)普遍存在這一狀況，學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率不斷地增加數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生手里各種學(xué)習(xí)資料泛濫，但是，學(xué)生的成績并未得到顯著的提高，這都是源于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在大力倡導(dǎo)新課改的今天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。那么，到底應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因

數(shù)學(xué)的教學(xué)效率低下是由多方面的原因造成的，因此，想要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，我們需要明確造成當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因，這樣，才能對癥下藥，幼小的解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題。

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀以外在功利性的居多，考慮數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值的少

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并未真正發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少了真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生只有在對這門課程有了學(xué)習(xí)興趣之后，他才會(huì)真正的喜歡，并且愿意去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，其在生活中應(yīng)用范圍之廣是學(xué)生沒有認(rèn)識到的。學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到這一學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，以及其作用，所以導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科興趣缺乏。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的重要原因。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，多死記硬背，而學(xué)生自主思考少

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，尤其在數(shù)學(xué)這種多計(jì)算的學(xué)科上面，教師每天都會(huì)留下大量的題讓學(xué)生練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行深入的掌握，但是，這樣也就造成了學(xué)生以做題為目的學(xué)習(xí)，可真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況少，多以時(shí)間戰(zhàn)和題海戰(zhàn)術(shù)為主。

數(shù)學(xué)是一門靈活多變的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的主要方式在與讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，很多知識的內(nèi)在是相似的，只要學(xué)生能夠真正掌握就可以融會(huì)貫通的使用，可是時(shí)間戰(zhàn)和題海戰(zhàn)完全改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和練題，但是真正動(dòng)腦思考的時(shí)刻少。

3、缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，在作業(yè)上耗時(shí)多，但收益少

學(xué)習(xí)策略是決定學(xué)生能否學(xué)到知識的關(guān)鍵所在，但是當(dāng)前很多學(xué)生都缺乏正確的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)都花費(fèi)了太多的時(shí)間，但是卻收效甚微。

二、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

針對當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的狀況，從造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因入手，提出具有實(shí)際意義的建議，努力提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。把學(xué)生全部的注意力集中在聽課上，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，決定了課堂氛圍的走向。一個(gè)幽默博學(xué)的教師，總是能夠使課堂充滿活力與歡笑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和熱情；而一個(gè)刻板的老師所帶領(lǐng)的課堂總是會(huì)死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。因此，需要教師在數(shù)學(xué)課的時(shí)候努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化。

并且，教師在教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)生活化促使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，及其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)逐步提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并自主思考學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是不能夠由教師傳授的，而只能為學(xué)生自己給建構(gòu)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要以教師填鴨式的講解為主，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收知識。長久以來就使得學(xué)生形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也沒有主動(dòng)思考，完全照搬教師講解的框架。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要看學(xué)生能否舉一反三，只要學(xué)生真正掌握了知識點(diǎn)，那么類似的數(shù)學(xué)題學(xué)生都應(yīng)該可以迎刃而解。但是，正是由于學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只會(huì)被動(dòng)地接受，沒有自主思考，所以，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，還是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前要預(yù)習(xí)，不懂得問題做下記號；課時(shí)要認(rèn)真，努力吸收和學(xué)習(xí)新知識；課后要加強(qiáng)鞏固，多做練習(xí)題消化課堂上的知識，并加深印象。勤動(dòng)腦、勤思考、勤動(dòng)手，這樣，才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)策略，靈活使用，使得學(xué)習(xí)能夠事半功倍

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和手段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)策略，還要教會(huì)學(xué)生選擇適合自己和適合當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)策略。不適合學(xué)生自己或是不適合當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)策略都會(huì)影響教學(xué)效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即使花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力，也沒有得到相應(yīng)的收效。

教師根據(jù)當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)策略和解題策略，那么不論是在學(xué)習(xí)的過程中還是在解題的過程中，學(xué)生都能夠以最小的投入獲得最高的收效，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要具體情況具體分析，根據(jù)造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因再著手進(jìn)行策略分析，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

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