談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周勤琴

【摘 ? ?要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在初中物理的教學(xué)中，通過(guò)理論知識(shí)的理解和掌握，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué);反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中證明了理論，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文分析了現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)中所存在的基本問(wèn)題、了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)，并提出了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.089

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體系已經(jīng)由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性呈現(xiàn)在人們眼前。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合社會(huì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。初中物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)課程，無(wú)論是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的了解、基本方法的掌握還是對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，都在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度，從根本上提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。

一、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)中所存在的基本問(wèn)題

首先，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)際實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率是非常低的，很多效果都不盡人意，伴隨著人們對(duì)實(shí)驗(yàn)課所提出的諸多要求，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目并沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。雖然有的學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了要求，但是最后的效果并不理想。

其次，學(xué)校與教師存在著很多輕實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為了演示實(shí)驗(yàn)，無(wú)法使實(shí)驗(yàn)的功能得到充分發(fā)揮。除此之外，物理教師由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不足，很多教師并不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，從而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)的方法比較單一。

最后，現(xiàn)階段，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式比較僵化，教學(xué)方式比較呆板，很多班級(jí)中的很多學(xué)生做同一種實(shí)驗(yàn)，用同一種儀器與方法，所得出的結(jié)論也具備一致性。這種情況會(huì)在一定程度上導(dǎo)致大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看別人怎么做，自己就怎么做，對(duì)實(shí)驗(yàn)不仔細(xì)觀察，無(wú)法進(jìn)行思考。

二、了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)

要想解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的枯燥形式，要經(jīng)過(guò)多方面的努力，不能只依靠教師的

單方面力量，要把學(xué)生當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上有固定的思維模式。在物理實(shí)驗(yàn)的理論和概念的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的思維模式對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，教師要重視學(xué)生的思維模式，并把它應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。如，力的作用是相互的。教師就能運(yùn)用學(xué)生的思維模式來(lái)強(qiáng)調(diào)這一物理概念。但思維固定會(huì)影響學(xué)生的發(fā)散思維，所以在運(yùn)用它的同時(shí)也要注意它的不足的地方。

2.思維的不全面性。初中生剛接觸物理的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成一定的邏輯思維，所以會(huì)被一些事物的表面現(xiàn)象所迷惑，用已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷問(wèn)題。

3.在教師對(duì)物理理論知識(shí)和科學(xué)規(guī)律進(jìn)行講解的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)有的思維的獨(dú)立性與否定性。如，教師在強(qiáng)化慣性這一概念的時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶有強(qiáng)烈的否定性思維。不管教師怎樣講解，學(xué)生就是在心理上不能接受，因此，教師要對(duì)學(xué)生耐心地引導(dǎo)，避免學(xué)生形成極端的思維模式。

4.因?yàn)槌踔猩乃季S還處在過(guò)渡階段，所以一般的物理模型都是學(xué)生從感性的材料中總結(jié)出來(lái)的。這樣的模型要有形象的思維模式作鋪墊，在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要這種形象的材料作為基礎(chǔ)，所以要重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)課程改革措施

（一）進(jìn)一步改革教育體制

體制在很大程度上決定了措施的實(shí)施，只有完善的素質(zhì)教育體制真正確立起來(lái)，相關(guān)的教育教學(xué)理念才能最終得以實(shí)施。初中物理實(shí)驗(yàn)課的展開(kāi)深受應(yīng)試教育的影響，因此只有徹底擺脫應(yīng)試教育的制度限制，初中的物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)才能得到深化改革，相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)措施才能得到真正落實(shí)。

（二）改變教師的教學(xué)理念

實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展要靠教師的實(shí)際操作才能最終落實(shí)在學(xué)生的手里，教師的實(shí)際課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的影響是最直接的。因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅要結(jié)合物理理論知識(shí)的限定，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況也要充分考慮，照顧到每一個(gè)同學(xué)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的講述也要注重趣味性，提高學(xué)生的興趣然后才能提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程，在安全的基礎(chǔ)上，要允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制定，也要給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，不要僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的投入

實(shí)驗(yàn)課程要以優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)器材作為支撐，只有投入足量的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，才能保證實(shí)驗(yàn)課程的有效進(jìn)行，才能最終保證學(xué)生的創(chuàng)新思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作得以展現(xiàn)，因此學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)設(shè)管理也要進(jìn)一步規(guī)范化，只有如此，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個(gè)合理健康的培養(yǎng)場(chǎng)所。

（四）在教學(xué)中可以引入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

所謂的開(kāi)放型習(xí)題就是結(jié)構(gòu)性不完整的習(xí)題，通常會(huì)有多種路徑去實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這主要是因?yàn)殚_(kāi)放性的試題是和結(jié)構(gòu)性完整性實(shí)驗(yàn)題是不一樣的，結(jié)構(gòu)完整的實(shí)驗(yàn)題有“固定的條件”和“固定的答案”，但是開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室不存在單一的方式。開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有固定的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，通過(guò)另類的思考去完成該問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)題時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)采用不一樣的方法，通過(guò)這樣的教學(xué)可以使學(xué)生擁有非常廣闊的想象空間，幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。比如如何測(cè)物質(zhì)的密度？學(xué)生可以采用不一樣的方法，不僅僅是書(shū)本上單一的方法，通過(guò)這樣的教學(xué)就能夠培養(yǎng)學(xué)生不一樣的思維方式，得到與眾不同的思維成果。

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一個(gè)比較合理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能使學(xué)生在尊重自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度。因此，作為一名初中物理教育者，要不斷更新觀念，勤于思考，積極探索，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育體系中得到更好的發(fā)展與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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