小學(xué)班主任德育論文

周雪曼

【摘要】一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感到任務(wù)的艱巨。在教育教學(xué)活動(dòng)中，作為教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。本文對(duì)小學(xué)班主任的德育工作進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育

前言：

德育，即思想、政治和道德教育，是當(dāng)前教育的主要任務(wù)和內(nèi)容，小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好道德基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成、德育培養(yǎng)等起決定性作用、新時(shí)期的小學(xué)班主任肩負(fù)著塑造學(xué)生靈魂、指引學(xué)生前進(jìn)方向的光榮使命.如何做好學(xué)生的德育工作.任重而道遠(yuǎn)。

一、教師、德育、教育

1、教師——從我做起

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。

2、德育——時(shí)時(shí)處處

課堂中的德育。其實(shí)，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“I‘m sorry！”一句話的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谄綍r(shí)一定要使用禮貌用語(yǔ)，做個(gè)講文明的好孩子;在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛(ài)祖國(guó)。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國(guó)爭(zhēng)光的偉大;學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識(shí);勞動(dòng)課讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感。

3、懲罰——責(zé)任教育

4、知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫(xiě)到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。

二、班主任的概念

王煥勛出版的《實(shí)用教育大詞典》中提出“班主任是對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行全面負(fù)責(zé)的教師，是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;是黨和行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本領(lǐng)導(dǎo)的主要依靠力量;是學(xué)校集體中的支柱和骨干;班主任在學(xué)生全面成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系。”凱洛夫所著《教育學(xué)》中指出班主任是“擔(dān)任某一學(xué)科的科任教師同時(shí)也是自己學(xué)生的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。此外對(duì)那些在每一年級(jí)里擔(dān)任功課最多、經(jīng)驗(yàn)最多的教師常常委以額外的任務(wù)：統(tǒng)一安排和調(diào)度該年級(jí)所有教師的教育教學(xué)活動(dòng)，組織和指導(dǎo)本年級(jí)學(xué)生的生活與活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通聯(lián)系。

三、小學(xué)生的主要心理特點(diǎn)和小學(xué)階段的成長(zhǎng)任務(wù)

1、小學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。

1）感知、記憶的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生，能夠可以準(zhǔn)確地感知事物的形態(tài)，并能發(fā)現(xiàn)事物的基本特征及事物各部分間的相互關(guān)系。在空間知覺(jué)、方位感、時(shí)間知覺(jué)都有很大進(jìn)步。觀察力的發(fā)展體現(xiàn)在精確性、目的性、判斷力的進(jìn)步。模仿性是小學(xué)生最主要特征，對(duì)鍛煉和練習(xí)活動(dòng)有欲望，并充滿(mǎn)活力。小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，且與興趣愛(ài)好關(guān)聯(lián)性較大，生動(dòng)新穎、具體直觀的事物，更容易引起他們的興趣和注意，小學(xué)生的興趣短暫，而對(duì)于比較抽象的定義、定理，他們則不感興趣，注意力不集中、不持久。

2）想象、思維的特點(diǎn)

小學(xué)生的想象更富有現(xiàn)實(shí)性，想象的創(chuàng)造成分較多，有意想性。

小學(xué)生思維由具體向抽象過(guò)渡階段，主要特點(diǎn)是小學(xué)生的思維同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分。在小學(xué)階段小學(xué)生的思維逐步形成，伴隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，他們的思維深思性、靈動(dòng)性、敏感性、創(chuàng)新性不斷增強(qiáng)。

3）情感、意志的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的不斷發(fā)展形成了自己的情感特點(diǎn)，但還并不穩(wěn)定，易受到氛圍影響而發(fā)生變化。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)技能的欲望非常強(qiáng)烈，要求占主導(dǎo)地位。他們以自我為中心，對(duì)集體游戲興趣不是很濃，好奇心很突出，并且過(guò)分自信。

小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，意志薄弱且受暗示性強(qiáng)，意志行為的自主性和持續(xù)性都比較差，在完成某任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，主要靠動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴(lài)性，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)，不善于反復(fù)思考和計(jì)劃，自我規(guī)劃能力較弱。

4）情緒、性格的特點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生的情緒還不穩(wěn)定，小學(xué)生性格的可塑性很強(qiáng)，他們受到表?yè)P(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落，小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們對(duì)自己在集體中的位置十分看重。他們重視周?chē)藢?duì)自己的評(píng)價(jià)，得到成年人的贊揚(yáng)比同伴贊揚(yáng)更令他們感到高興，特別是班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在他們心目中有著舉足輕重的影響。容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);較多地評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。初步具有了愛(ài)憎的情感，開(kāi)始渴望得到他人尊重，道德情感初步形成，并能付諸于實(shí)踐。如果教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的進(jìn)步可以用突飛猛進(jìn)來(lái)形容。但是如果安排不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也是很大的。

2、小學(xué)階段的成長(zhǎng)任務(wù)

國(guó)家和社會(huì)期待的人才是：“能夠勝任勞動(dòng)中的不可預(yù)見(jiàn)性的任務(wù)，尤其要具有創(chuàng)造能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等計(jì)算機(jī)

不可替代的能力?！毙W(xué)教育的成長(zhǎng)任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)期待的人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1）小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)

小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱(chēng)初等教育，教育對(duì)象一般為6～12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。這種基本的普通文化知識(shí)一般包括基礎(chǔ)知識(shí)（如懂得國(guó)家歷史以及歷史上出現(xiàn)的重要人物和重大事件，繼承文學(xué)和藝術(shù)方面的遺產(chǎn)，繼承社會(huì)的道德和精神遺產(chǎn)等）和基本技能（如語(yǔ)言技能、運(yùn)算技能、操作技能等）。

2）小學(xué)教育的具體任務(wù)

根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過(guò)度疲勞和過(guò)度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫(xiě)字與看書(shū)的正確姿勢(shì)，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細(xì)動(dòng)作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動(dòng)。

培養(yǎng)小學(xué)生觀察的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物的外部特點(diǎn)過(guò)度到認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特點(diǎn)。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良的學(xué)習(xí)祝質(zhì)。

培養(yǎng)小學(xué)生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對(duì)道德的理解能力，能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問(wèn)題。培養(yǎng)兒童初步的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。

結(jié)語(yǔ)：

班主任教師作為班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的德育素養(yǎng)，改進(jìn)德育模式，道德教育的本質(zhì)是不斷完善學(xué)生的品德和人格、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生德育方面的正確引導(dǎo)是非常重要的、這要求班主任營(yíng)造良好的德育氛圍，尊重小學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律并加以引導(dǎo)，最終取得德育實(shí)效。

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