探討行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

莫錦璋

摘 要：在職業(yè)教育領(lǐng)域中，英語是不可或缺的一部分，在中職英語教學(xué)中，各個方面都會影響英語教學(xué)的效果。作為一門工具學(xué)科，中職英語教學(xué)必須要與專業(yè)課教學(xué)相融合，在中職英語教學(xué)中，老師對教學(xué)方法越來越重視，尤其是導(dǎo)向教學(xué)法。對行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行分析，探討行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語；行為導(dǎo)向；教學(xué)法；應(yīng)用

培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的技能型人才是中職教學(xué)的根本目標(biāo)，要求中職院校要根據(jù)社會和企業(yè)的實際情況培養(yǎng)對社會、對企業(yè)有用的實用型人才。但是，高中教育的普及降低了中職院校生源的質(zhì)量，加大中職院校學(xué)生的個體差異，在英語教學(xué)過程中，有些學(xué)生不能明確英語學(xué)習(xí)的目的性，不能主動學(xué)習(xí)英語，更沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，英語教師應(yīng)不斷探索英語教學(xué)方法，本文對中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了探討。

一、關(guān)于行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是起源于德國的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種統(tǒng)稱，包含一切以能力為本的教育教學(xué)方法。將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，能夠提升學(xué)生的行為能力和行動力，教師通過各種教學(xué)方法努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)、自主地開展學(xué)習(xí)活動。在實施行為導(dǎo)向教學(xué)法中，教師具有主導(dǎo)作用，因此，教師必須注重營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，課前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，課中組織學(xué)生活動，使學(xué)生能在活動過程中充分運用自己的腦、手和心，自發(fā)地、主動地、身體力行地獲得學(xué)習(xí)技能和知識，在課程中能獨立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后進(jìn)行自我評價和自我反饋。教師根據(jù)學(xué)生的評價和反饋，逐漸完善自身的教學(xué)方法，查缺補漏，完善學(xué)生知識體系，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的策略

在中職英語教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，實現(xiàn)中職英語教學(xué)專業(yè)課與教學(xué)內(nèi)容知識的融合，使中職院校的英語學(xué)科成為真正有應(yīng)用價值、有意義的學(xué)科，同時，行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價值和實踐價值。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)在“行動”“做”中“學(xué)”，進(jìn)而實現(xiàn)“手腳并用”。該方法旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的不足，使每一名學(xué)生都能夠取得不同程度的進(jìn)步。下面就從合作學(xué)習(xí)法、項目學(xué)習(xí)法、思維訓(xùn)練法、分角色學(xué)習(xí)法等方面探索行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠?qū)χ新殞W(xué)生的團(tuán)隊意識進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，學(xué)生以團(tuán)隊方式參與到課堂中，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通力合作來完成任務(wù)。例如：以“overtake， expand， definition， outlook， bleak， enthusiasm， inquiry， distort， extract， ornament”為教學(xué)目標(biāo)的授課過程中，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組分別擔(dān)任不同詞匯相關(guān)知識的檢索查詢工作。在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上分別匯報各自的學(xué)習(xí)成果。具體到每位組員，可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)興趣，對詞匯的詞根、詞源、詞性、中文釋意、同義詞、反義詞、適用情境、應(yīng)用造句等不同任務(wù)進(jìn)行分工。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，往往可以對詞匯的各方面相關(guān)知識進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。課堂上各組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報之后還可以組織學(xué)生進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。通過這樣的教學(xué)方法，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以使學(xué)生對相關(guān)詞匯知識的掌握更為扎實和牢固。在此過程中，每一名學(xué)生都在團(tuán)隊中發(fā)揮了自身作用，承擔(dān)不同的任務(wù)，學(xué)生通過合作解決問題這個過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)法促使學(xué)生完善英語知識體系，獲得學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，實現(xiàn)個體發(fā)展目標(biāo)。

2.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法

在中職英語教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)整體目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計活動項目，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動項目中來，學(xué)生通過討論、調(diào)查以及思考，將自身英語運用能力提升。在教師教授語法的過程中，教師可以進(jìn)行項目的設(shè)計，使學(xué)生相互幫助來完成項目。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法能夠使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生實際生活，更加貼近英語的真實交際，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語交際情景，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠在娛樂、歡快的氛圍中掌握英語知識要點，學(xué)會應(yīng)用英語知識。

3.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用思維訓(xùn)練法

思維訓(xùn)練法鼓勵學(xué)生利用英語進(jìn)行溝通和交流，通過學(xué)生與學(xué)生的交流來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并且對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要求教師結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對某一個英語話題，發(fā)表自身見解。對于學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生提出的見解，教師不能獨斷地進(jìn)行評價和判斷，要努力發(fā)揮學(xué)生的積極性，將教師和學(xué)生共同的思想表達(dá)出來，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，消除學(xué)生開口說英語的膽怯。在中職英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維訓(xùn)練法，要求教師必須尊重每一名學(xué)生，正面肯定學(xué)生的討論結(jié)果，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，利用集體的關(guān)愛提升學(xué)生的英語交際能力。

4.在中職英語教學(xué)中應(yīng)用分角色學(xué)習(xí)法

分角色學(xué)習(xí)法又稱為角色扮演法，分角色學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)社會的能力，堅持以人為本，學(xué)生通過積極參與，與教師共同打造具有趣味性的英語課堂。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的氛圍，促使學(xué)生開口說英語，提升學(xué)生的英語運用能力，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，學(xué)生可以在扮演角色的過程中塑造自己的英語思維，提高自己的表達(dá)能力、理解能力和閱讀能力。例如，要讓學(xué)生掌握如下句型：“（1）I dont know how to start the machine. （2）What does B/F stand for？（3）Can you give me a hand？Could you help me fix it？（4）Whats the problem？”可以先對上述句型進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計情境。由于上述句型常用于操作或維修家用電器，可以設(shè)計的場景較為廣泛?？梢杂门e例的方式啟發(fā)學(xué)生設(shè)計，如，使用cell phone，computer，washing machine，fax machine，printer等等，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。在實踐中，有些學(xué)生甚至?xí)O(shè)計出fixing a space shuttle這樣的對話情景，令課堂別開生面。這樣的教學(xué)方式不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，同時也會讓學(xué)生對自己設(shè)計的對話情景形成更為深刻的印象，進(jìn)而更為熟練地掌握相關(guān)句型的用法。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、英語專業(yè)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，與此同時，英語教師要注重提升自身對英語教材的駕馭能力，掌握企業(yè)對學(xué)生的具體要求，根據(jù)職業(yè)要求來進(jìn)行案例收集、任務(wù)布置、情景設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制訂等，旨在開展有效的中職英語教學(xué)活動。

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編輯 董慧紅