構(gòu)建高職英語課堂生態(tài)環(huán)境的研究報告

許明麗

【摘要】本文通過問卷調(diào)查的方式，從課堂物理、社會和價值環(huán)境三個方面分析了我校高職英語課堂生態(tài)環(huán)境失衡的現(xiàn)狀，旨在構(gòu)建一個師生和諧、生生和諧以及環(huán)境和諧的高職英語課堂，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生自由、健康的共同生長

【關(guān)鍵詞】生態(tài)環(huán)境 物理環(huán)境 社會環(huán)境 價值環(huán)境

一、 前言

美國教育學(xué)者沃勒在1932年提出 “課堂生態(tài)學(xué)”這一概念。課堂生態(tài)由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三部分組成。從教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來看，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的、動態(tài)的、多維的、開放的生態(tài)系統(tǒng)。教師、學(xué)生和課堂環(huán)境是教育過程中的三個生態(tài)因子，他們之間相互作用、相互影響，從而形成一種整體的、開放的、互動的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的三位一體課堂生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，教師和學(xué)生是課堂生態(tài)的主體，課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境是課堂生態(tài)的兩大基本要素。課堂生態(tài)環(huán)境是一個包括課堂物理、社會和價值環(huán)境在內(nèi)的微生態(tài)環(huán)境。高職英語課堂生態(tài)環(huán)境同樣由這三種環(huán)境組成，并具有自身的特點(diǎn)。其物理環(huán)境主要由教室內(nèi)的設(shè)施與裝飾、光線與照明、氣味與噪音、顏色與溫度、舒適度等要素構(gòu)成；社會環(huán)境由校園語言文化環(huán)境、班級規(guī)模與類別、座位編排、男女比例、師生生態(tài)位等要素組成；課堂價值環(huán)境由校風(fēng)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣及考試態(tài)度、課堂氛圍、教學(xué)模式與教學(xué)效果、師生及生生關(guān)系等要素組成。

本文通過問卷調(diào)查的方式，分析了我校高職英語課堂生態(tài)環(huán)境失衡的現(xiàn)狀，探索了高職英語課堂生態(tài)化的方法，力求教師、學(xué)生和課堂生態(tài)環(huán)境三個生態(tài)因子達(dá)到動態(tài)平衡，課堂教學(xué)達(dá)到和諧、統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展。

二、研究方法

本研究調(diào)查對象為仙桃職業(yè)學(xué)院2012、2013級學(xué)生，隨機(jī)抽取了十個班級，涉及護(hù)理、酒店管理、高鐵乘務(wù)、會計電算化、園林景觀設(shè)計、建筑施工與管理六個專業(yè)。本課題發(fā)放問卷500份，回收有效問卷440份。

三、研究結(jié)果及分析

課題組立足本校實(shí)際，設(shè)計了高職英語課堂生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，問卷包括物理環(huán)境、社會和價值環(huán)境等方面的48個問題，我們對問卷調(diào)查的結(jié)果和訪談結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

1.課堂物理環(huán)境分析。教室的自然環(huán)境在很大程度上影響著教學(xué)效果。調(diào)查顯示：32%的學(xué)生對教室的物理環(huán)境感到不適，如教室的光線、照明、噪音、顏色、噪音和舒適度等。有65%的學(xué)生喜歡在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上英語課。這表明我校的高職英語課堂物理環(huán)境還有很大的改善空間。

2.課堂社會環(huán)境分析。學(xué)校班級人數(shù)最少的為17人，最多的為78人，50%左右的班級規(guī)模在60人以上，大班教學(xué)成為高職公共英語英語教學(xué)的主要模式。調(diào)查顯示42%的學(xué)生覺得校園的英語環(huán)境不是很好，不太利于語言學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生希望在課堂之外校園之內(nèi)能更多的接觸到英語，88%的學(xué)生希望學(xué)校校園內(nèi)有更多的英文標(biāo)識；85%的學(xué)生認(rèn)為30至40人的班級規(guī)模更有利于他們的英語學(xué)習(xí)；60%的學(xué)生認(rèn)為班級男女生比例失調(diào)，對他們的日常生活、學(xué)習(xí)、心理、情感等方面產(chǎn)生不利影響。29%的學(xué)生認(rèn)為單一的行列座位形式不利于師生之間的信息溝通，同一生態(tài)位的學(xué)生沒法均等享受共同的教學(xué)資源。從結(jié)果分析看來，大班額教學(xué)和單一的行列式座位模式影響了教學(xué)效果，課外延伸不夠，英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，第二課堂活動開展需要加強(qiáng)。

3.課堂價值環(huán)境分析。課堂價值環(huán)境問卷調(diào)查顯示，62%的學(xué)生認(rèn)為我校校風(fēng)較好，48%的學(xué)生覺得班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于英語的學(xué)習(xí)。80%的學(xué)生認(rèn)為由于他們英語基礎(chǔ)差、詞匯量小，上課聽不懂，因而從心理上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕感，65%的學(xué)生在課堂上不愛參與集體討論，70%的學(xué)生認(rèn)為課堂氛圍沉悶無聊，原因在于部分教師課堂教學(xué)仍然以講授為主，50%的學(xué)生不喜歡“一言堂”式的課堂講授方式，41%的學(xué)生欣賞教師對英語成績較差的學(xué)生依然積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，59%的學(xué)生樂于在課外跟教師通過QQ、微信或者課間休息時間交流。67%的學(xué)生認(rèn)為英語等級考試對他們以后就業(yè)有幫助，45%的學(xué)生認(rèn)為獲得英語等級證書的目的就是為了就業(yè)，而46%的學(xué)生則是為了證明自己的能力去獲得證書。

上述調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生要進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)英語交際功能認(rèn)識；教師需要改進(jìn)“一言堂”的教學(xué)方法，利用更多的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教學(xué)內(nèi)容需要擴(kuò)展延伸，學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、 討論

1.創(chuàng)造舒適優(yōu)雅的課堂物理環(huán)境。舒適優(yōu)雅的課堂環(huán)境對語言學(xué)習(xí)有較為明顯的促進(jìn)作用，學(xué)校要加強(qiáng)課堂物理環(huán)境的建設(shè)力度。一是要加大多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、英語語音室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等硬件設(shè)備的建設(shè)力度，為英語教學(xué)提供有力的硬件保障，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造一個集音頻、視頻、動畫、圖片、文字等于一體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，二是要盡量為每個教室配備顏色合適的窗簾，調(diào)節(jié)教室的光線，教師可以通過讓學(xué)生辦英語黑板報，在教室墻壁上張貼英語名人名等活動美化的教室的室內(nèi)環(huán)境，為學(xué)生營造一個潛移默化的英語學(xué)習(xí)外部環(huán)境；三是要調(diào)整傳統(tǒng)單一的行列式座位模式，根據(jù)不同的教學(xué)活動，任意組合移動式桌椅，編排成圓形、橢圓形或者馬蹄形等不同的座位形式，拉進(jìn)教師和學(xué)生的距離，擴(kuò)大活躍范圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

2.營造活潑自然的課堂社會環(huán)境。突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，營造活潑自然的課堂社會環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著極其重要的作用。學(xué)校校園路標(biāo)和部門標(biāo)識要雙語化，校園電臺要開設(shè)英語聽力、英語美文鑒賞等欄目，優(yōu)化校園語言環(huán)境；要積極開展豐富多彩第二課堂活動，如每周定期舉辦師生英語角、每學(xué)期開展實(shí)用英語口語大賽、英語原聲電影配音大賽、經(jīng)典英語歌曲演唱比賽、經(jīng)典英文詩歌朗誦比賽、英語辯論比賽等豐富多彩的課外活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力；教師要把課堂向企業(yè)延伸，將語言教學(xué)與專業(yè)語言技能訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把相關(guān)專業(yè)知識作為語言訓(xùn)練素材，加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.構(gòu)造和諧互動的課堂價值環(huán)境。（1）淡化應(yīng)試考試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。很多學(xué)生認(rèn)為高職英語學(xué)習(xí)的核心任務(wù)就是通過全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試，更有甚者，部分同學(xué)認(rèn)為考過A級就業(yè)時就可以高枕無憂，完全沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的必要。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，幫助學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語這門交際工具的重要性和實(shí)用性，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有更好的就業(yè)環(huán)境和升職空間。（2）改革教學(xué)方法，營造和諧互動的課堂氛圍。教師要營造和諧互動的課堂氛圍，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)情境，組織具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，以啟發(fā)式、討論式、實(shí)驗式、辯論式、小組式等教學(xué)形式組織教學(xué)，在小組活動這種是最常見的生生互動方式在小組活動中，學(xué)生在合作中相互激勵、相互理解、相互包容。教師同時要協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間、學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與組員之間、小組與小組之間的關(guān)系，促進(jìn)師生合作、組組合作、生生合作。（3）構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)行開放式的教學(xué)。高職英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“一言堂”的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，用交流、合作、討論、探究的課堂教學(xué)形式教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師上傳微課、教學(xué)課件等教學(xué)資料供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，師生充分利用MOOC這新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，分享世界性的教學(xué)資源。（4）豐富教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。教師可以把學(xué)生感興趣的社會話題、時事的軍事政治、時尚的娛樂生活帶到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和合作學(xué)習(xí)的能力，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生處于一個自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中，使課堂成為一個思想交流的殿堂，讓學(xué)生收獲語言知識的同時，還具備社會交際溝通能力和適應(yīng)能力。

五、結(jié)束語

通過對本校英語課堂環(huán)境的研究，教師還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，在營造舒適教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建和諧師生生態(tài)位、建立合作競爭生生關(guān)系、創(chuàng)建開放互動教學(xué)模式方面做出更大的努力讓高職英語課堂成為一個開放、互動、多樣、可持續(xù)發(fā)展的循環(huán)體系，只有在這樣的課堂生態(tài)環(huán)境下，教師和學(xué)生才能自由、和諧的共同生長。

參考文獻(xiàn)：

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【課題項目】湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項資助重點(diǎn)課題，課題編號2013A115。