船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接模式研究

孫婕

【摘要】隨著高職教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用能力提出了更高要求。如何從課程教學(xué)設(shè)置上、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以及校企合作平臺(tái)構(gòu)建上探索積極的教學(xué)體系，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的銜接與融合，迫切需要從當(dāng)前船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，以科學(xué)而有效的銜接方式來(lái)提升教學(xué)效率與教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】船舶專業(yè) 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 銜接對(duì)策

近幾年來(lái)，教育部對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量工作提出了更高要求，尤其是在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念下，如何就高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作引入到教學(xué)實(shí)踐中去，切實(shí)從人才培養(yǎng)中提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，而積極而有效的完善高等職業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)就顯得尤為重要。船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為課改教育之一，在傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展中面臨更多問(wèn)題，尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上，如何從課程開(kāi)發(fā)理念下促進(jìn)知識(shí)的優(yōu)化，構(gòu)建平等的師生對(duì)話關(guān)系，積極從課程教學(xué)反思及能力提升上研究新的發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用以及實(shí)踐能力等等，都是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、當(dāng)前高等職業(yè)院校面臨的英語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)知

高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革工作已經(jīng)展開(kāi)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐一直在繼續(xù)。合作教學(xué)、雙元制模式以及教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體、產(chǎn)學(xué)合作等等理念的借鑒與實(shí)踐也在嘗試中取得一定成效。而作為當(dāng)前高校課程教育改革實(shí)際，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式的改進(jìn)勢(shì)在必然。特別是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，師生關(guān)系的平等構(gòu)建上，強(qiáng)化課程教學(xué)反思意識(shí)與能力提升上，都需要從實(shí)踐教學(xué)中把握綜合的知識(shí)教育觀。知識(shí)的開(kāi)放性與文化性已經(jīng)成為當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主體特征，對(duì)于知識(shí)的價(jià)值不再于現(xiàn)成的東西，而是從中來(lái)激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于所謂的“真理”不再是傳授的重點(diǎn)，而是從知識(shí)的理解與內(nèi)化中來(lái)重建知識(shí)體系，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知。課堂教學(xué)模式的探索，打破了傳統(tǒng)師生關(guān)系中的教師權(quán)威，而是將師生平等關(guān)系作為最基本的教學(xué)前提，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，從現(xiàn)代教育理念及視野下來(lái)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生從參與中來(lái)理解知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下來(lái)建構(gòu)文化，并從師生情境交互中來(lái)分享知識(shí)，學(xué)會(huì)自主探究。

可見(jiàn)，對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教師不再是知識(shí)的專制者，更是在師生情境中帶領(lǐng)學(xué)生從中來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn)，以朋友的身份來(lái)促進(jìn)知識(shí)語(yǔ)境下的自由交流。對(duì)于“師生對(duì)話”，要從具體的問(wèn)題情境中來(lái)發(fā)表自己的理解與思考，通過(guò)相互平等的溝通方式來(lái)激發(fā)師生共同認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，共同提升知識(shí)水平。鼓勵(lì)學(xué)生能夠從知識(shí)的體驗(yàn)中，參與到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐中，要從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造積極的情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)下的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)會(huì)能夠從“教”中轉(zhuǎn)化為“學(xué)、練”，從自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的自我建構(gòu)，創(chuàng)造性的掌握并使用好英語(yǔ)。知識(shí)的建構(gòu)離不開(kāi)具體的課程，而課堂教學(xué)并非是封閉的，更是開(kāi)放的和富有彈性的。師生共同參與到知識(shí)的探究中，從知識(shí)的學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，“學(xué)成于思，思源于疑”，英語(yǔ)教學(xué)要從鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究意識(shí)上勇于質(zhì)疑，并從質(zhì)疑中體驗(yàn)獲取新知的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與閱讀，搜集數(shù)據(jù)，形成理解，回答并交流。探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效方法，更是通過(guò)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新能力，更好的勝任高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要。

二、當(dāng)前船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)上，要注重職業(yè)教育的行業(yè)為導(dǎo)向，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的銜接融合上，要從專業(yè)技術(shù)體系的整體上來(lái)進(jìn)行把握。當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，在分析原因中尋找積極的解決思路和辦法，特別是在船舶類院校，要從行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要上，融合好基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，對(duì)于船舶類學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)水平測(cè)試中，其英語(yǔ)應(yīng)用能力還有待提高，而多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)自身的努力來(lái)掌握專業(yè)英語(yǔ)能力，將英語(yǔ)作為行業(yè)交流，以及對(duì)國(guó)際船舶知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。所以，我們從現(xiàn)實(shí)考察與分析中，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)水平差異性較大的現(xiàn)狀下，如何就其英語(yǔ)能力進(jìn)行有序提升，做好基礎(chǔ)英語(yǔ)的摸底測(cè)試，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不僅是改善船舶類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。

三、改進(jìn)船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策和創(chuàng)新思路

對(duì)于船舶類職業(yè)院校，一直以來(lái)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作十分重視，在教學(xué)課時(shí)及課程分配上，在強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也注重與船舶行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，特別是對(duì)于船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)，船舶工程英語(yǔ)，船舶動(dòng)力英語(yǔ)，船舶電氣英語(yǔ)、船舶材料英語(yǔ)的結(jié)合，也在語(yǔ)言教學(xué)導(dǎo)向下推進(jìn)了課程教學(xué)改革的發(fā)展。

1.以教學(xué)為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接。我們從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，對(duì)于船舶專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)著眼于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，特別是利用英語(yǔ)來(lái)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)船舶類行業(yè)的理解和認(rèn)知。作為語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)能力教學(xué)，一方面注重英語(yǔ)的表達(dá)上，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、用得好；另一方面要從船舶專業(yè)教育實(shí)踐中，懂得查閱相關(guān)英文資料，便于提升專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)在人才需求多元化上，對(duì)于求職者英語(yǔ)應(yīng)用能力要突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于未來(lái)崗位的適應(yīng)性，要從英語(yǔ)教學(xué)理念及改革中，兼顧高等教育與高等職業(yè)教育之間的雙重任務(wù)，體現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程設(shè)置相對(duì)較少，教學(xué)方法以教師講授為主，重點(diǎn)突出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，介紹英語(yǔ)文化及習(xí)俗等內(nèi)容。同時(shí)，在體現(xiàn)職業(yè)特色上，堅(jiān)持實(shí)用為主，充分發(fā)揮職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能，為后續(xù)發(fā)展及多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

2.以教材為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)課程之間的融合。教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)課程改革理念，增加教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)于教材的選擇，尤其是對(duì)于船舶類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材的設(shè)置，要本著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及就業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行密切結(jié)合，在突出教材的可操作性、趣味性和實(shí)用性上，體現(xiàn)教材選擇的多元化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化。如對(duì)于紙質(zhì)教材的設(shè)置，對(duì)多媒體光盤(pán)教材的引入，對(duì)錄音磁帶、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置，以及英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站及資源庫(kù)的導(dǎo)入等等，從而豐富了課堂教學(xué)的資源環(huán)境。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教材資源的選擇上，必須要從英語(yǔ)語(yǔ)言與船舶類職業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，既要注重知識(shí)的實(shí)用性，又要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)教材并非是語(yǔ)言知識(shí)的堆積，而是以文化為載體，以突出專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性為依托，深入淺出的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，在教材與課程設(shè)置上，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升綜合能力。

3.注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新，強(qiáng)化知識(shí)體系的順承銜接。船舶類英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力始終放在首位，尤其是在利用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要能夠從船舶基礎(chǔ)理論入手，拓寬知識(shí)面，在教學(xué)模式的改革中，主要從以下幾點(diǎn)著手：一是注重對(duì)船舶類學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑，也是凸顯學(xué)生課堂主動(dòng)性的前提，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性，積極從課堂問(wèn)題設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生從探究中增進(jìn)知識(shí)合作，從自身知識(shí)體驗(yàn)中來(lái)思考和解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂講究敢說(shuō)、多說(shuō)，大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并從尊重學(xué)生的個(gè)體差異性上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體性地位。船舶類型、船舶結(jié)構(gòu)、船舶知識(shí)在表述中多以講究圖表方式，因此在船舶專業(yè)英語(yǔ)上，要從知識(shí)點(diǎn)的拓展上，從教學(xué)方法的構(gòu)建上體現(xiàn)輕松與趣味。貼近學(xué)生的崗位實(shí)際，注重知識(shí)的學(xué)用一致，以國(guó)際人才培養(yǎng)與船舶專業(yè)能力接軌。三是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以船舶專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接中來(lái)構(gòu)建知識(shí)資源庫(kù)。四是利用現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)船舶類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)資源中豐富課堂教學(xué)，如開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)船舶類英語(yǔ)網(wǎng)站資源的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的革新上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講授的單一模式，注重互動(dòng)性教學(xué)，特別是營(yíng)造良好的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，提倡學(xué)生從興趣上來(lái)參與到課堂教學(xué)中。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)講授模式，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，增進(jìn)課堂教學(xué)氛圍。如利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合圖片、錄音、視頻、電影、軟件等教具來(lái)拓展課堂授課方式，使學(xué)生能夠從直觀的電化教育中理解專業(yè)英語(yǔ)。

4.注重對(duì)教學(xué)考試體系的改革，突出知識(shí)與能力的客觀評(píng)價(jià)。從船舶類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)考核體系來(lái)看，傳統(tǒng)的測(cè)試與評(píng)估模式缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察，而對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育，能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育，迫切需要從船舶英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中凸顯客觀、公正與準(zhǔn)確。變革教學(xué)手段，創(chuàng)新評(píng)測(cè)機(jī)制，將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與課堂能力統(tǒng)籌起來(lái)，建立滿足船舶類學(xué)生語(yǔ)言、交際考核體系，能夠從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等綜合語(yǔ)言技能考核中，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，并將之貫穿于平時(shí)的課程教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)前職業(yè)教育目標(biāo)將從多元化視角，更加注重教育的關(guān)聯(lián)性與豐富性，在人才考核及綜合測(cè)評(píng)中，要將知識(shí)體系與能力目標(biāo)建立綜合，將課堂教學(xué)及學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行全面融合，體現(xiàn)考核的客觀性。

5.注重對(duì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的融合，拓寬職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，將以實(shí)踐技能為主線，注重崗位職業(yè)能力鍛煉，注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。在船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，以教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)為依托，通過(guò)拓展課堂教學(xué)與校外實(shí)踐渠道，強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的統(tǒng)籌，在英語(yǔ)課堂知識(shí)實(shí)踐中，嘗試通過(guò)船舶專業(yè)英語(yǔ)證書(shū)培訓(xùn)基地建設(shè)，立足于船舶崗位能力來(lái)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)崗前培訓(xùn)與職業(yè)能力培訓(xùn)，讓更多的學(xué)生能夠從英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)中得到鍛煉，從英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提升專業(yè)技能。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于船舶結(jié)構(gòu)及船舶類設(shè)備相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，要從課堂情境構(gòu)建中來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)對(duì)話與練習(xí)，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同中，強(qiáng)化學(xué)生利用英語(yǔ)資料翻譯，注重與國(guó)際船舶企業(yè)進(jìn)行人才知識(shí)交流。

船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合，在課程環(huán)境構(gòu)建與課堂教學(xué)目標(biāo)上，要體現(xiàn)可操作性與現(xiàn)實(shí)性，要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)英語(yǔ)課堂知識(shí)的交互性、多元性和開(kāi)放性，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化上，更要從船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教育的有效銜接中來(lái)尋找切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣和熱情，體現(xiàn)船舶專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)新模式及特色。

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