論中職英語教師的反思性教學

劉敏

【摘要】中職英語教育一直是一個重要問題，由于中職學生英語基礎(chǔ)比較差，在教學過程中產(chǎn)生的教學問題比較多，而反思性教學是目前較為流行的一個教學理念，因此，在中職英語教學中進行反思性教學就有很多的作用。反思性教學主要是對教學前的反思、教學實踐過程中的反思和教學實踐結(jié)束后的反思三個階段進行研究，本文對反思性教學的內(nèi)涵進行了分析，以此為基礎(chǔ)，提出了在中職英語教育中采用反思性教學的措施，以期能夠更好地促進我國中職英語教育水平的提高，使其獲得更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語 英語教學 反思性教學 措施

隨著課改在全國全方位的進行，教師正面臨著一場挑戰(zhàn)：由傳統(tǒng)的只為教而教，轉(zhuǎn)變成促進學生的終身學習、發(fā)展的具有創(chuàng)新意識的新型教育研究者。這就要求每位英語老師轉(zhuǎn)變觀念，使自己不單是一位教育教學工作者，而且要成為一名教育教學研究者。本人從事英語教學8年來一直致力于英語課改，一方面不斷學習課改中的科學理論；另一方面在教學中反復實踐和不斷探索。筆者認為，反思性教學是一種行之有效的先進的教學理念。這種方法以探究和解決教學中的實際問題為出發(fā)點，追求教學實踐的合理性，不但能使學生得到全面發(fā)展，而且也是教師自我解剖、自我超越的好的教學方法。

一、反思性教學的意義

教師在長期的英語教學中每天疲于常規(guī)教學，只重視教什么和怎么教，很少靜下心來思考教學效果。教學工作成為他們簡單機械的重復的勞動，缺乏創(chuàng)新，這樣嚴重挫敗了學生學習英語的積極性，影響了英語課堂的教學效果。反思性教學是我們英語教師對自己教學行為的思考和回顧。因此，教學過程設(shè)計的合理性，教學方法是否有利于學生對知識的掌握，是否符合新課程中所提的觀點，是否有利促進學生終身的發(fā)展，我們都應(yīng)該在課后認真的反思和總結(jié)。

二、英語反思性教學的類型

按照英語教學的進度安排，反思性教學分為：教學前的反思、教學實踐過程中的反思、教學實踐結(jié)束后的反思。按照課堂教學的進程安排，把它分為課前反思、課中反思和課后反思。課前反思指的是上課前教師對所教學科的思考和計劃。教師根據(jù)自己學生的思維能力、創(chuàng)造能力、興趣、學習動機和學習能力等，綜合預測學生在英語課堂學習過程中可能會出現(xiàn)的困難和問題，課中的反思是指在英語教學過程中學生發(fā)生的問題，對文章的理解問題等，課后的反思指的是教學結(jié)束后對學生的掌握程度的反思。

三、英語反思性教學的作用

中職學生大多來自于農(nóng)村，基礎(chǔ)比較差且較自卑，課堂上，部分學生成績較好的也不敢開口，更別說成績相對較差的學生，更是“埋頭骨干”，而英語教學往往注重開口，英語需要大聲的讀、說，學生在課堂上不善開口，很不利于教學，感覺教師在唱獨角戲。所以英語反思性教學就需要我們教師在課前、課中、課后都要反思：課前反思是反思教材的難易度，因材施教，什么層次的學生用什么樣的教學方法；課中反思就是當在課堂上學生對于一篇對話不理解其中文意思的時候就得換種形式讓他理解，課后反思是教學結(jié)束后，教師在課后反思其教學效果，以更加有利于下堂課的教學。

四、反思性教學的措施

1.教學前的反思。

（1）教學前對教學目標的反思。通常包含認知目標、情感目標和動作技能目標。課堂目標的多元化是現(xiàn)代課堂教學的一種特征（當然不是說每節(jié)課都必須要有這是三方面的目標），不同的教學目標引發(fā)不同的教學設(shè)計，產(chǎn)生不同的教學效果。

（2）教學前對教學內(nèi)容的反思。教學內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，有些教學往往過于依賴教材，不對教材及時進行調(diào)整或加以藝術(shù)處理。然而，我認為，優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計的水平是教師成熟度的一種標志。因此，除了考慮選擇的內(nèi)容是符合你所設(shè)計的教學目標？選材是否體現(xiàn)了以人為本？內(nèi)容是否鮮活、具有可讀性？另外在教學內(nèi)容中是否突出重點、突出難點，是否善于尋找新知識的“生長點”也是可以作反思的地方。

2.教學過程中的反思。

（1）教學過程中的教師的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以這樣進行反思：教學重點是否突出？問題的設(shè)置是否合理？問題是否具有啟發(fā)性？是否留給學生思考的時間？能否保證每個學生有盡量多且均等的回答機會？課堂討論能否有效開展？課堂用語是否恰當？板書布局是否合理？根據(jù)課堂教學實際情境，做出必要和及時的調(diào)整。

（2）教學過程中的學生學的行為反思。在課堂上，觀察學生在學習過程活動過程中的表現(xiàn)行為進行記錄、分析、調(diào)控。反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。

3.教學后的反思。

（1）教學后的自我反思。自我反思，是教師以自己的教學行為為思考對象，審視、分析自己在課堂教學過程中做出種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過撰寫反思札記、觀看自己的課堂教學的微格錄像等方式提高自我的教學水平、轉(zhuǎn)變教學行為，促進教學能力的提高。

（2）教學后征求聽課教師意見的反思。來自一個教研組同行的評價。通過聽到不同的評價可以找出自己課堂教學的不足，尋找出反思的問題。

（3）教學后征求學生意見的反思。一般來說，學生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對前一課教學目標的達成度和知識的再現(xiàn)程度，另外，也可以找不同類別的同學進行訪談，在訪談中直接尋找問題進行反思。