崗位要求驅(qū)動下高職英語教改路徑思考

李怡玲

【摘要】在本論文中，筆者首先分析了高職英語教學改革的必要性以及崗位需求與當前高職英語教改之間的關系，而后提出了高職英語教學改革的目標定位，最后對崗位需求驅(qū)動下的高職英語教改路徑進行了深入的探討。

【關鍵詞】高職英語教學 改革 目標定位 崗位需求

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會生活的方方面面都發(fā)生了較大的變化，當然也有很多方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。近年來，我國的高等職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，但關于高職教育改革的討論和爭議也越來越多。長期以來，我國的高職英語教學都在不斷地發(fā)展和完善。但由于外語教學的復雜性和特殊性，導致當前的教學中還存在很多問題，亟需改革。

一、高職英語教學改革的必要性

21世紀是一個社會快速發(fā)展的時期，國家間的交流也越來越密切，經(jīng)濟、政治、文化等各方面的往來也愈來愈頻繁。作為國際通用語言，英語受到了國內(nèi)外非英語國家的重視，他們都不斷加大英語教學和培訓的力度，致力于提高國人的英語應用能力。作為我國教育教學的重要組成部分，高等職業(yè)教育主要是為社會培養(yǎng)更多的應用型人才，高職英語教學對于培養(yǎng)高能力的英語人才發(fā)揮著十分重要的作用。但就目前情況來看，我國高職英語教學質(zhì)量并不高，與新世紀的人才培養(yǎng)要求并不相適應。學生的英語水平偏低，其英語聽、說、讀、寫、譯的能力均不高，尤其是在英語會話方面，還有較大的提升空間。由此可見，高職英語教學改革勢在必行。

二、崗位需求與當前高職英語教改之間的關系

1.社會發(fā)展提出的崗位需求是當前我國高職英語教學改革的前提和依據(jù)。隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟一體化速度的不斷加快，國家間的交流越來越密切。為了進一步加強我國與其他國家間的聯(lián)系與交流，國家迫切需要一大批高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。而當前我國高職院校培養(yǎng)的人才能力不足，與崗位需求之間存在沖突。因此，為了滿足崗位需求，需要改進當前高職英語的教學工作。

2.高職英語教學改革的主要目的就是通過提高教學質(zhì)量，使學生自身的能力和素質(zhì)得到提升，以便在未來的人才競爭中獲得更多的就業(yè)機會，為社會發(fā)展做貢獻。由此可見，當前的高職英語教學改革有其必要性和迫切性，相關工作人員必須采取相應的措施，轉(zhuǎn)變教育理念，進一步提高高職英語的教學質(zhì)量。

三、高職英語教學改革的目標定位

為了進一步完善高職教育改革的具體步驟和內(nèi)容，2000年，教育部曾修訂了《高職教育英語課程教學基本要求》，并指出高職英語教育教學的根本目的是要培養(yǎng)和提高學生實際運用語言的能力，同時課堂教學內(nèi)容要進一步突出實用性和針對性，從社會發(fā)展的實際需求出發(fā)開展課程教學。然而，由于我國教育體制和教育思想的局限性，在當前的高職英語教學中，大部分教師都以書本知識為主，偏向于應試教育，并沒有將教學內(nèi)容與專業(yè)特點全面結(jié)合起來，導致“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。因此，在高職英語教學改革中，相關人員應該立足于“突出教學內(nèi)容的實用性和針對性”，采取各種措施，大力開展教育改革。

四、崗位要求驅(qū)動下高職英語教改路徑探討

1.增大教學體例的講授。就目前教學情況來看，在很多高職學校的英語教學中，教師并沒有從學生學習的實際情況出發(fā)，科學設置課程內(nèi)容。在教學內(nèi)容及體系的改革方面，他們總是拘泥于形式，并沒有對實際的崗位需求和職業(yè)能力進行分析，導致課堂教學不合理。因此，為了提高改革的實效，教師必須合理設置教學內(nèi)容，增大體例教學的比重。

2.改變教學模式，加強情景教學。所謂情境教學，就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設一定的情境，然后讓學生參與到情境中來，通過師生互動和練習，提高學生的交際能力和語言表達能力。當然，教學情境的設置必須要貼切、真實和自然，與教學內(nèi)容全面、充分地結(jié)合起來。這樣才能提高課堂教學的實效性，便于學生掌握所學的知識。

3.提供更多崗位實訓機會。只有親身體驗，學生才能獲得更加真實的情感體驗，從而加深對所從事活動以及自己學習活動的認識，明確自己學習的主要目的，并以此為目標奮發(fā)圖強。在高職英語教學中，高職學校要加強與其他企事業(yè)單位的聯(lián)系，為學生提供崗位實訓的機會。在此過程中，教師必須注意加強與學生之間的溝通和聯(lián)系，真正了解學生的就業(yè)目標，然后就具體就業(yè)意愿進行分類，并以此為根據(jù)為學生提供不同的崗位實訓機會。通過實際訓練，學生能充分認識自己的不足，并采取各種積極的措施去修正和完善。同時，這對于學生未來的就業(yè)也具有十分重要的意義。除此之外，高職英語教師必須充分認識自己的工作職責，端正自己的工作態(tài)度，做到對學生負責，在學生實訓的過程中，為其提供相應的指導，幫助其順利解決學習和生活中遇到的各種問題，促進學生的健康、全面發(fā)展。

總之，高職英語的教學改革必須與當前的崗位需求充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮教育教學的作用，為社會發(fā)展培育更多的專業(yè)人才。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，與此同時，我國的高校畢業(yè)生也正面臨著嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，很多往屆畢業(yè)生并沒有找到合適的工作，這種情況的存在對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展十分不利。同時，這也顯示出當前我國的高職英語教學中仍然存在不少問題。因此，在未來的高職英語教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學思路，堅持從社會發(fā)展的崗位需求出發(fā)，改革高職英語的教學過程。只有這樣，我國的高職英語教學才能取得更加理想的效果。

參考文獻：

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