高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的思考

趙飛

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代化教育的深入，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)生了很大的變化，同時(shí)也暴露了很多新問題。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包括工程、科學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)等不同的領(lǐng)域。它不是包含科學(xué)技術(shù)的美術(shù)，也不是利用美術(shù)的美化功能制造的產(chǎn)品，而是人文、科學(xué)與工程的高度整合。因此，對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革，是高校教育的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高校工業(yè) ?設(shè)計(jì) ?教學(xué)模式 ?思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.026

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門起步相對(duì)較晚的專業(yè)，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看：開設(shè)此專業(yè)的高校已經(jīng)將近300所，有藝術(shù)類，也有綜合性和工科。在教學(xué)模式上，部分高校更注重藝術(shù)培養(yǎng)，有的關(guān)心工程技術(shù)能力的提高。隨著工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，它反映了當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也為社會(huì)發(fā)展與建設(shè)帶來了很大的壓力。怎樣在多個(gè)同行中脫穎而出，已經(jīng)成為各個(gè)高校急需解決的話題。對(duì)此，在發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)模式的同時(shí)，我們必須正視學(xué)科特點(diǎn)，這樣才有利于建設(shè)和改造原學(xué)科。在高等教育中，特征是優(yōu)勢(shì)，質(zhì)量是靈魂，改革工業(yè)設(shè)計(jì)必須在抓好學(xué)科特色的同時(shí)，深入學(xué)科體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐過程。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和企業(yè)、現(xiàn)代社會(huì)相脫離，它只注重理論和概念培養(yǎng)，將產(chǎn)品色彩與形態(tài)作為課堂教學(xué)與訓(xùn)練的根本目的。學(xué)校根本不能認(rèn)識(shí)到教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念與狹隘的教學(xué)方式讓老師成了單純的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳輸者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。在這種情況下，培養(yǎng)的學(xué)生很難成為符合企業(yè)價(jià)值與利潤(rùn)要求的設(shè)計(jì)者，而是只懂產(chǎn)品形態(tài)、理論觀念與外觀的設(shè)計(jì)者，在他們的意識(shí)里，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、企業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)模式中，以往很多高校使用的是陳舊教學(xué)模式，但是在知識(shí)大爆炸、社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的人才根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。對(duì)此，我們必須從社會(huì)需求和企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)問題

雖然傳統(tǒng)的單向輸入式教學(xué)在教學(xué)上也曾發(fā)揮了很好的作用，但是在教學(xué)觀念上明顯存在偏差。受傳道授業(yè)解惑的教學(xué)理念影響，學(xué)生只能成為被動(dòng)的接受者。在信息傳播力度加快的今天，讓教學(xué)處在相對(duì)接近的區(qū)域。但是，事實(shí)上，很多老師并未考慮到這點(diǎn)，未能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)期間的研究者與學(xué)者，在難以形成良好的互動(dòng)關(guān)系的背景下，很難發(fā)揮探討教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)模式利弊

由專業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與造型基礎(chǔ)構(gòu)成的三段式教學(xué)，是當(dāng)前很多高校使用的教學(xué)模式，該教學(xué)模式也是學(xué)科中心思潮與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。它在造型、設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)上都形成了自成體系的教學(xué)方式，并且具有教學(xué)方便、完整性等特點(diǎn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)向著綜合經(jīng)濟(jì)不斷演變的情況下，該教學(xué)模式就成了系統(tǒng)知識(shí)與培養(yǎng)綜合性人才的阻礙。在三段式教學(xué)模式下，即使是各門工科優(yōu)秀的學(xué)生也很難做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，甚至有學(xué)生表示不懂設(shè)計(jì)流程。因?yàn)槿问浇虒W(xué)模式得到的知識(shí)都是被割裂，并且各成體系統(tǒng)的，學(xué)生很難在缺乏知識(shí)聯(lián)系的情況下，進(jìn)行系統(tǒng)、綜合、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

雖然，近年來我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育，已經(jīng)在設(shè)計(jì)思維上進(jìn)行了不同程度的訓(xùn)練，但是僅限于激發(fā)學(xué)生思維，很難從整體上讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考。發(fā)散思維的確能豐富學(xué)生想象力，但是對(duì)于高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式來看：更注重學(xué)生怎樣利用想象力解決問題。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不夠

從當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)過程來看：很多企業(yè)在其中的作用是很微小的，甚至有人認(rèn)為：設(shè)計(jì)只是依附品。主體不會(huì)因?yàn)橐栏狡罚瑢?duì)整個(gè)企業(yè)產(chǎn)生影響，或者說價(jià)值很小。他們普遍認(rèn)為：要提高企業(yè)效益和利潤(rùn)，依靠的是價(jià)格與技術(shù)，以此才能達(dá)到提升企業(yè)利潤(rùn)與價(jià)格的要求。所以，很多企業(yè)根本沒有將依附品劃分在重視領(lǐng)域內(nèi)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象和工業(yè)設(shè)計(jì)起步晚有著直接的關(guān)系。很多企業(yè)還沒有認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)價(jià)值與工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，很難利用工業(yè)設(shè)計(jì)提高企業(yè)利潤(rùn)。

（二）商品化應(yīng)用

在信息國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，我們必須打破傳統(tǒng)的教育理念，讓教學(xué)真正成為教育資源的引導(dǎo)者與分配者。老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須包含信息利用、處理與創(chuàng)新。在這期間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)以及發(fā)展有著重要的作用，只有這樣企業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能共存，最后形成一個(gè)很好的循環(huán)。也只有工業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值被體現(xiàn)，才能讓工業(yè)設(shè)計(jì)擁有更好的空間。因此，在高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)到：設(shè)計(jì)的最終目的是讓產(chǎn)品成為有運(yùn)用價(jià)值的產(chǎn)品。產(chǎn)品對(duì)象是市場(chǎng)消費(fèi)者，為此消費(fèi)者需要的產(chǎn)品也是企業(yè)需要的，而非單純的藝術(shù)品。對(duì)此，為了培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的工業(yè)設(shè)計(jì)人才，我們必須主動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過尋求新型教學(xué)模式，做好理論教育，并且從理論、產(chǎn)品、商品中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，在這期間，需要社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的共同參與。我們可以將商品設(shè)計(jì)細(xì)化成三個(gè)內(nèi)容：?jiǎn)栴}-概念、概念-實(shí)際、設(shè)計(jì)-商品。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，根本沒有注重設(shè)計(jì)到商品這個(gè)階段的演變，讓其很難適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求。只有銷售環(huán)節(jié)成功達(dá)成，產(chǎn)品才能發(fā)展成商品。同時(shí)，這也需要學(xué)校與企業(yè)的配合，為了讓學(xué)校教育滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，企業(yè)也必須認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的根本價(jià)值，這樣才能讓學(xué)校培養(yǎng)的人才在走向社會(huì)前就對(duì)商品、產(chǎn)品與價(jià)值有一個(gè)系統(tǒng)的了解，同時(shí)讓企業(yè)和社會(huì)認(rèn)識(shí)到參與人才培養(yǎng)和工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義，最后形成學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校的教學(xué)模式。

四、增強(qiáng)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的方法

（一）增強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

為了讓工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展的人才，必須讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)透徹而系統(tǒng)的掌握與理解。從當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來看：存在著輕理論、重造型、漠視科研知識(shí)的狀況，也就造成了對(duì)本專業(yè)的學(xué)科交叉、設(shè)計(jì)系統(tǒng)、專業(yè)素養(yǎng)、時(shí)代背景、運(yùn)用前景的認(rèn)識(shí)不足。該現(xiàn)象已經(jīng)成為制約綜合發(fā)展的瓶頸，并且逐步讓創(chuàng)造性設(shè)計(jì)偏移。因此，在教學(xué)中，我們必須盡量讓學(xué)生有良好的專業(yè)技能與寬泛的學(xué)科知識(shí)。而課題式教學(xué)正是吸收、消化、掌握系統(tǒng)知識(shí)的有效方法，它不僅是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件，如果缺乏專業(yè)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)，就無從談創(chuàng)新。當(dāng)然，它也需要對(duì)前沿的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一定的掌握與了解，而這些知識(shí)大多來源于專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與講座。

創(chuàng)新意識(shí)是在有知的條件下，要求敢想、敢做，勇于打破常規(guī)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生搜集信息，通過分析探索事物規(guī)律，在預(yù)測(cè)改變的過程中，敢于創(chuàng)新。設(shè)計(jì)作為社會(huì)行為，設(shè)計(jì)教育必須整合社會(huì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)主動(dòng)走出課堂，進(jìn)入社會(huì)。這樣設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐才不是知識(shí)消化的過程，而是在消化知識(shí)的同時(shí)，整合知識(shí)不足，更好的彌補(bǔ)知識(shí)。

（二）調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)集成與整合

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大體分成兩類：為了讓學(xué)生有更寬厚的知識(shí)，充分利用時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，可以整合生源對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行整理，并且根據(jù)生源制定不同的體系。在重視專業(yè)共通的過程中，對(duì)理工科與藝術(shù)生源進(jìn)行調(diào)整。

首先，我們應(yīng)該根據(jù)大學(xué)本科要求，精簡(jiǎn)原課程，增加新內(nèi)容，以力求拓寬知識(shí)面，保障所學(xué)知識(shí)的精與博。例如：我校將藝術(shù)系的工業(yè)設(shè)計(jì)中的圖形創(chuàng)意和平面構(gòu)成這兩門學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化，在原有的基礎(chǔ)上增加裝飾課程，合并成現(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)，課時(shí)數(shù)安排成72節(jié)，在學(xué)習(xí)好平面軟件后，課堂練習(xí)中允許學(xué)生運(yùn)用軟件完成作業(yè)。如此，不僅保障了作業(yè)量，還給了學(xué)生充分利用軟件和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生理解裝飾基礎(chǔ)。

其次，為了保障課程間的關(guān)聯(lián)作用，可以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行整合、壓縮，這樣就能在有限的學(xué)時(shí)里開展真正有用的課程學(xué)習(xí)。例如：將效果圖與表現(xiàn)技法整合，學(xué)時(shí)安排為72時(shí);將包裝設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)合并成廣告與包裝設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)安排為48時(shí);將建筑制圖與工程制圖整合成設(shè)計(jì)制圖，學(xué)時(shí)安排為64時(shí);將模具設(shè)計(jì)與塑料工藝整合為材料工藝與模具設(shè)計(jì)等等。另外，對(duì)于學(xué)生的薄弱點(diǎn)，還可以通過色彩學(xué)、速寫、透視學(xué)、圖形創(chuàng)意等選修課程，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)能力。

（三）強(qiáng)化教學(xué)模式

高校工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門新興的學(xué)科，它要求課程體系科學(xué)、鮮明、適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展，這樣才能保障教學(xué)與學(xué)科的完美整合。因此，在高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，完美必須建立起開放、和諧的教學(xué)模式，通過打造一校多種模式的管理體系，引入特聘、兼職老師，幫助學(xué)生打開眼界，拓展知識(shí)量，同時(shí)這也是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)和老師水平的有效方式。

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是發(fā)現(xiàn)者、探究者、學(xué)習(xí)者、探索者，師生是一種公共的學(xué)習(xí)關(guān)系。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該建立起動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，在教學(xué)互動(dòng)的情況下，生成有生機(jī)、有效的智力體系，通過在師生間形成一種開放與自由的風(fēng)氣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)研究、發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)這也是突破傳統(tǒng)僵硬、局限、單一課標(biāo)的有效方式，它能快速培養(yǎng)心、手、腦的三維統(tǒng)一發(fā)展。

五、結(jié)語

高校工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門綜合學(xué)科，同時(shí)也是一門創(chuàng)新性學(xué)科，只有創(chuàng)新和整合才能發(fā)展才能取得很好的成就，它具有很好的發(fā)展前景。因此，在高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們必須有重點(diǎn)、分階段的抓住教學(xué)特色，深化改革與發(fā)展，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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