現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用

向云

摘 要：隨著職教改革的全面推進(jìn)和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前技工院校改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)體系的有效突破口。由于物理教學(xué)的特殊性，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)尤為突出。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多角度、多層次的立體化信息教學(xué)空間。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 信息 物理

物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這主要表現(xiàn)在它的概念多、規(guī)律多、實(shí)驗(yàn)多，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段多。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以使一些在課堂上難以講清的物理概念、物理規(guī)律的形成過(guò)程以及許多生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式清楚地展示出來(lái)。這就迫使教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)、直觀、豐富的優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，促進(jìn)技校生對(duì)物理知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。當(dāng)前，技工院校所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括投影儀、CAI以及仿真實(shí)驗(yàn)軟件等。

一、投影儀在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用

目前技工院校的生源主要來(lái)自農(nóng)村與偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)差，對(duì)物理教材缺乏感性認(rèn)識(shí)，這是技工院校物理教學(xué)的主要困難之一。而采用投影教學(xué)手段就可以大大增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性，把抽象的物理理論通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的色彩、豐富的影像表現(xiàn)出來(lái)，極大地刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的技校生快速掌握概念大有裨益。

第一，教師在講授一些較抽象、理論深度較大的問(wèn)題時(shí)采用投影儀可以收到事半功倍的效果。如筆者在講授“滑動(dòng)變阻器”這一章節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白當(dāng)選用的接線(xiàn)柱工作時(shí)，電阻與電路是如何對(duì)應(yīng)接通的？而這時(shí)的滑片移動(dòng)會(huì)對(duì)電阻線(xiàn)的長(zhǎng)度產(chǎn)生什么影響？這時(shí)教師通過(guò)放映投影儀就可以將整個(gè)工作原理直觀地展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生可以一目了然地通過(guò)自己的思維分析、判斷發(fā)現(xiàn)不同顏色的電流通過(guò)，相應(yīng)的電阻線(xiàn)發(fā)生的變化。這樣，學(xué)生雖然無(wú)法直接看到電流的經(jīng)過(guò)，但在頭腦中已經(jīng)形成了初步的流程圖，從而增加了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

第二，對(duì)于技校生來(lái)說(shuō)，“關(guān)鍵能力 ”的培養(yǎng)才是物理教學(xué)的重中之重。而這種以觀察力、抽象思維能力、自學(xué)能力為主要內(nèi)容的“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難獲得的。對(duì)于生源素質(zhì)逐年降低的技校生來(lái)說(shuō)，對(duì)于邏輯思維能力要求較高的物理學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生畏難、退縮的不良情緒，這都直接影響到實(shí)際物理教學(xué)的效果。因此教師必須分析學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握狀況，盡可能使所運(yùn)用的教學(xué)手段能起到培養(yǎng)學(xué)生由直觀形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡的橋梁作用。

第三，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，投影教學(xué)對(duì)于鞏固知識(shí)能起到很好的作用。需注意的是，教師在運(yùn)用投影教學(xué)手段進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，要遵循因材施教的教學(xué)原則，所制作的投影、動(dòng)畫(huà)要符合技校生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

二、CAI在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用

CAI又稱(chēng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話(huà)方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。如今它已廣泛應(yīng)用于技工院校物理、化學(xué)、數(shù)控、模具等學(xué)科的教學(xué)中。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，可以運(yùn)用CAI真實(shí)現(xiàn)象（自然的或人為的現(xiàn)象），并模擬物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，既大大降低了物理實(shí)驗(yàn)的成本，又使得學(xué)生更加深入地了解物理原理的獲得過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思路來(lái)解決同一問(wèn)題。這樣就解除了傳統(tǒng)物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想上的禁錮與限制，使其真正領(lǐng)會(huì)物理學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵。

3.幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

CAI還可以有效地幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，特別是課堂板書(shū)、畫(huà)圖例的時(shí)間大大縮短。而對(duì)于如原子物理這部分內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示，教師可以運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示。

三、仿真實(shí)驗(yàn)軟件在技工院校物理教學(xué)中的應(yīng)用

目前仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件和Multisim電路仿真軟件等已大量運(yùn)用于技工院校物理教學(xué)。由于其具有效果直觀，操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用的特點(diǎn)，所以受到師生的一致歡迎。如采用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示布朗運(yùn)動(dòng)，用Multisim軟件構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)電路，用于“伏安法測(cè)電阻”“LC振蕩電路的工作特點(diǎn)”等內(nèi)容教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的缺陷，使課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、緊湊，提升了物理教學(xué)的可視性、生動(dòng)性和可靠性，讓技校生易于理解課堂教學(xué)中的抽象概念、原理，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）