從多元智能理論角度談高校乒乓球教學(xué)改革

吳筱潔

摘 要：針對目前高校乒乓球教學(xué)中存在的普遍問題，闡述了多元智能理論的實(shí)質(zhì)，從多元智能理論角度談乒乓球教學(xué)應(yīng)如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，以期為高校乒乓球教學(xué)改革與發(fā)展提供新的視覺。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；高校乒乓球；教學(xué)改革

乒乓球是我國的國球，具有娛樂性、競賽性以及較為廣泛的適應(yīng)性，普遍受到國人（包括龐大的高校大學(xué)生群體）的喜愛。但由于目前高校乒乓球教學(xué)仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了乒乓球教學(xué)質(zhì)量的提高，也使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)乒乓球的興趣和信心。因此，如何進(jìn)行高校乒乓球教學(xué)改革成為目前亟待研究解決的課題。本文從多元智能理論角度談高校乒乓球教學(xué)改革，以期為高校乒乓球教學(xué)改革與發(fā)展提供新的視覺。

一、多元智能理論的內(nèi)涵及觀點(diǎn)

美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍德華·加德納博士，通過多年對人類心智潛能和認(rèn)知能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究以及針對傳統(tǒng)智能觀的反思質(zhì)疑后，于1983年在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中首次提出了著名的多元智能理論，將人類智能定義為在實(shí)際生活中解決所面臨的實(shí)際問題的能力，提出并解決新問題的能力，對自己所屬文化提供有價(jià)值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的七種智力：（1）語言智力——指用語言思維、表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力；（2）數(shù)理邏輯智力——指能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算的能力；（3）空間智力——是在腦中形成外部空間世界的模式并能運(yùn)用和操作這種模式的能力；（4）運(yùn)動(dòng)智力——以高超的技能和創(chuàng)造的方式操縱物體、身體的能力；（5）音樂智力——區(qū)分、記憶和感受音調(diào)、旋律和節(jié)奏的能力；（6）人際交往智力——理解他人行為和動(dòng)機(jī)，與人和睦相處的能力；（7）內(nèi)省智力——主要指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力。加德納認(rèn)為，七種智力在每個(gè)人身上都有不同的組合和表現(xiàn)形式，因此人們的智力各具特點(diǎn)，所以我們很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)一個(gè)人聰明與否，成功與否。

根據(jù)多元智能理論的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)把握乒乓球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)上，設(shè)計(jì)難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，以人為本，因材施教，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，并以科學(xué)的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的成績。

二、目前高校乒乓球教學(xué)中普遍存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

目前高校中的多數(shù)學(xué)生對乒乓球課程存在比較濃厚的興趣，然而因?qū)W生受到不同體育環(huán)境和身體素質(zhì)水平等影響，乒乓球技術(shù)水平參差不齊。但是，高校乒乓球課長期受到競技體育、應(yīng)試教育等影響，多數(shù)教師只是按照教學(xué)大綱統(tǒng)一安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。乒乓球的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的安排不夠合理，在因材施教和分層教學(xué)等方面做得不夠全面，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有的“吃不飽”，有的“消化不了”等局面，教學(xué)內(nèi)容單一化已嚴(yán)重影響到乒乓球的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法、手段陳舊

當(dāng)前高校的乒乓球教學(xué)方法主要是采用示范法、糾正錯(cuò)誤法，即教師在上面做示范，學(xué)生在下面模仿，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生幾乎是機(jī)械學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)幽X筋思考。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使不少學(xué)生的潛能沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重地束縛和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高校乒乓球教學(xué)手段也極其簡陋，除了乒乓球桌、球網(wǎng)外，再無其他諸如多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施。長此以往，學(xué)生疲于看示范、反復(fù)練習(xí)，感受不到乒乓球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，最后就會(huì)對乒乓球的學(xué)習(xí)喪失興趣。

3.評價(jià)方式片面

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。以運(yùn)動(dòng)技能測試為主的終結(jié)性評價(jià)，依然是目前我國高校學(xué)生體育成績評定的主要方法，究其原因，有些教師往往把體育課程目標(biāo)中倡導(dǎo)的“著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展”片面理解為“技術(shù)動(dòng)作水平的全優(yōu)發(fā)展”，致使學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建總是定格在與遺傳因素關(guān)系較高的體能指標(biāo)或強(qiáng)化在固定式運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的考核標(biāo)準(zhǔn)上。

目前乒乓球課程的教學(xué)評價(jià)仍然采用的是以運(yùn)動(dòng)技能測試為主的終結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)的弊端是顯而易見的。由于只重視結(jié)果而忽視過程，缺少對學(xué)生自身的主觀努力因素和技術(shù)提高幅度的考慮，不能真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)體經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后的進(jìn)步狀況，無法給予學(xué)生準(zhǔn)確公平的成績。

三、從多元智能理論角度談高校乒乓球教學(xué)改革

1.促使高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容多元化

多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)人的智能都有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能。這就啟示我們要拓展學(xué)生的各種智力潛能，就必須承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的各種差異，區(qū)別對待，因材施教。因此，高校乒乓球教師要在了解每個(gè)學(xué)生的具體情況后，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，即針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用教學(xué)內(nèi)容分層次化：（1）對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以把推擋和攻球作為其主學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橥茡鹾凸デ蚴菍W(xué)打乒乓球的入門技術(shù)，是初學(xué)者必學(xué)的內(nèi)容。如果這些學(xué)生熟練、正確地掌握了推擋和攻球技術(shù)，下一步教其搓球和發(fā)球技術(shù)，因?yàn)榇昵蚝桶l(fā)球是進(jìn)一步提高乒乓球技術(shù)必不可少的內(nèi)容。（2）對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過短期的推擋和攻球技術(shù)的訓(xùn)練和糾錯(cuò)后，即可把搓球、發(fā)球、步法的練習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容。此外，加強(qiáng)學(xué)生對乒乓球比賽規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)也是很有必要的，這不僅可以加深學(xué)生對乒乓球項(xiàng)目的了解，增強(qiáng)學(xué)生組織課余比賽的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技能的提高。

2.促使高校乒乓球教學(xué)方法手段多樣化

多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)人的智能都有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一個(gè)人都有各自的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用一些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備如多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題去觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。如，技術(shù)教學(xué)是乒乓球課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師可以把國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的視頻下載做成課件，讓學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。這樣，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員正確的技術(shù)動(dòng)作加上教師詳細(xì)的講解示范和糾錯(cuò)，就可以不斷地在學(xué)生腦海中形成一種影像，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生不斷地回想技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，尤其是一些速度快、連貫性強(qiáng)的動(dòng)作，采用這種教學(xué)方式可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.促使高校乒乓球教學(xué)評價(jià)方式科學(xué)化

多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，不能用單一的測量標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，成績評定得合理，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反之則會(huì)挫傷一些學(xué)生的積極性。因此，在制定考核內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意基本技術(shù)的掌握程度、實(shí)戰(zhàn)能力、規(guī)則和裁判法的掌握和平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面，不能只單一地進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的考核?？己藘?nèi)容的全面，也可以照顧到不同層次的學(xué)生，因而在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們課內(nèi)外的鍛煉積極性，有利于他們鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，形成終身體育意識。

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編輯 薄躍華