中職生體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐

孫琴芳

摘 要：培養(yǎng)公共空間意識(shí)，是現(xiàn)代公民走向國際社會(huì)所必須具備的基本素養(yǎng)，學(xué)校在公共空間意識(shí)的培養(yǎng)過程中，擔(dān)當(dāng)著重要的角色。體驗(yàn)式公共空間意識(shí)的實(shí)踐研究，是以學(xué)校為主要場(chǎng)域，以校園生活為主要依托，以知識(shí)領(lǐng)悟、情感認(rèn)同、行為自訓(xùn)為三個(gè)培養(yǎng)層次，打破傳統(tǒng)的德育模式，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)公共空間意識(shí)的一種教育通道和方法。

關(guān)鍵詞：公共空間意識(shí) 體驗(yàn)式 中職學(xué)生

公共空間意識(shí)既具有道德層面的較高要求，同時(shí)也包含許多規(guī)則層面的基礎(chǔ)要求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)較弱，教育后行為的反復(fù)性較大，學(xué)生間的差異較大，按傳統(tǒng)“一刀切”“強(qiáng)壓式”的教育方式和評(píng)價(jià)方式，容易造成學(xué)生的抵觸心理。

體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)，通過學(xué)生的全員參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)公共空間的規(guī)范的自我意識(shí)，有利于提升公共空間意識(shí)培養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的依據(jù)

體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在它符合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律（圖1）。

圖1 以活動(dòng)為載體的公共空間意識(shí)培養(yǎng)的教育作用指向流程圖

1.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)符合中職生的從眾心理

從眾是指“個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，這是人普遍存在的一種心理狀態(tài)。”中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)主要是在集體當(dāng)中，從眾現(xiàn)象更加突出，學(xué)生個(gè)體之間存在互為榜樣的作用，體驗(yàn)式開展公共空間意識(shí)培養(yǎng)正是借助學(xué)生的從眾心理，通過營造積極、正確的校園公共空間環(huán)境，使學(xué)校學(xué)生能自覺按照大多數(shù)人的行為方式和要求規(guī)范自己的行為并形成自覺。

2.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)符合中職生的自尊心理

自尊即自我尊重，是指既不向別人卑躬屈膝也不允許別人歧視、侮辱。中職學(xué)生正處于自我意識(shí)加強(qiáng)期，這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)就是他們特別重視同伴的看法，努力獲得同伴的認(rèn)同。體驗(yàn)式開展公共空間意識(shí)培養(yǎng)，通過一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成公共空間意識(shí)，讓學(xué)生在追求同伴認(rèn)可的過程中為個(gè)人和集體榮譽(yù)而不斷努力，使得學(xué)生良好的公共空間行為更加自覺、持續(xù)，并逐步內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。

3.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)符合中職生的向善特質(zhì)

這一時(shí)期的中職學(xué)生正處于充滿理想、努力實(shí)現(xiàn)自身追求的階段，無論他們的興趣點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)是否在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上，都有自我完善和不斷進(jìn)步的愿望和潛力，但是這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生又處于不穩(wěn)定、極易受到外界環(huán)境影響的階段，所以通過活動(dòng)營造積極向上的集體氛圍對(duì)學(xué)生成長就具有十分重要的正面意義，消極落后的集體氛圍無疑也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長造成很大的負(fù)面影響。體驗(yàn)式開展公共空間意識(shí)教育，就需要充分利用和把握好這一因素，使學(xué)生在個(gè)體的基礎(chǔ)上自我完善和提高，主動(dòng)完善自己在公共空間的行為，不再是教育被動(dòng)的接受者。個(gè)人的完善也能進(jìn)一步帶動(dòng)整體公共空間意識(shí)水平的提高。

二、體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的路徑設(shè)想

體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)主要是立足“學(xué)校公共空間”，以學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中開展公共空間道德意識(shí)的構(gòu)建和行為的培養(yǎng)。為了更好地使學(xué)生將公共空間意識(shí)和行為內(nèi)化，并向“社會(huì)公共空間”延伸，筆者根據(jù)人的認(rèn)知行為層次，即“知→情→行”循序漸進(jìn)的過程，設(shè)計(jì)“知識(shí)領(lǐng)悟”“情感認(rèn)同”“行為自訓(xùn)”三個(gè)層次活動(dòng)，改變傳統(tǒng)說教的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的公共空間意識(shí)，從而主動(dòng)構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的公共空間意識(shí)和行為（圖2）。

圖2 學(xué)生認(rèn)知和行為層次與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系

三、體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探索

筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教育的方式，根據(jù)上述三個(gè)活動(dòng)層次，開展體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究。

1.周推一言，知識(shí)領(lǐng)悟

公共空間意識(shí)是個(gè)體維護(hù)和追求公共利益過程中形成的意識(shí)形態(tài)，具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性，而人與人之間社會(huì)關(guān)系的形成的媒介即是語言， “良言一句三冬暖，惡言一句六月寒”，所以筆者從學(xué)生的日常用語入手，讓學(xué)生理解和營造公共空間意識(shí)和環(huán)境。

我們以每周一的晨會(huì)作為推廣文明用語的平臺(tái)，每周重點(diǎn)推介一句文明用語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語、禮貌待人，從小事、從自己做起，營造良好的公共空間氛圍。

通過此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長、朋友及他人的交往過程中，有意識(shí)地使用文明用語并感受到簡(jiǎn)單行為創(chuàng)造的良好人際氛圍，從而意識(shí)到良好公共空間環(huán)境的重要性和形成公共空間意識(shí)的自覺性。

2.微型創(chuàng)意，情感認(rèn)同

微型創(chuàng)意是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好和專業(yè)特長，在教師引導(dǎo)下開展蘊(yùn)含公共空間意義的一種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括創(chuàng)作微電影、 設(shè)計(jì)Logo、原創(chuàng)標(biāo)語、手繪漫畫等。

微電影活動(dòng)中，同學(xué)們各盡其能，通過共同討論確定主題，創(chuàng)作腳本、角色扮演、拍攝制作等形式，將專業(yè)能力與道德活動(dòng)緊密結(jié)合?；顒?dòng)使學(xué)生的熱情得以極大激發(fā)，在校園里常常能看到學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)夜以繼日地利用課余時(shí)間一遍遍制作，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，相對(duì)于灌輸式、課堂認(rèn)知式德育，這種開放式的電影制作的公共空間教育，在內(nèi)容、方法和效果上具有無可比擬的優(yōu)越性。

Logo設(shè)計(jì)比賽中，參賽學(xué)生按照“五個(gè)公共空間（就餐就寢、課堂學(xué)習(xí)、圖書閱覽、重要集會(huì)、自修作業(yè)）保持文明”的要求設(shè)計(jì)主題Logo，最后將設(shè)計(jì)好的Logo作品公開展示，由全校學(xué)生集體投票選出優(yōu)秀作品?；顒?dòng)過程是理解公共空間意識(shí)、規(guī)范公共空間行為的過程，同時(shí)Logo作品本身作為宣傳資料，正面宣傳公共空間環(huán)境的營造，由于作品取材于實(shí)際，由學(xué)生制作完成，它的宣傳效應(yīng)要大大超過普通的宣傳資料。

在標(biāo)語征集中，學(xué)生可以一個(gè)人，也可以幾個(gè)人共同創(chuàng)作，語句短小形式不限，活動(dòng)簡(jiǎn)單可行，易吸引全校學(xué)生參與。通過組織和動(dòng)員，活動(dòng)共征集了包括垃圾箱、電梯、食堂、走廊、綠化帶、圖書館、水池、電源開關(guān)處等公共空間五百多條原創(chuàng)標(biāo)語，這些標(biāo)語充滿創(chuàng)意，又形象可行，實(shí)現(xiàn)了標(biāo)語源于學(xué)生、教育學(xué)生的目的。

手繪漫畫既有體現(xiàn)校園公共空間中值得學(xué)習(xí)的榜樣，也有體現(xiàn)不文明的行為。漫畫生動(dòng)活潑，深入淺出，學(xué)生易于接受，起到宣傳、警示作用，教育、引導(dǎo)作用也更好。

總之學(xué)生微創(chuàng)作活動(dòng)，更具個(gè)性，不僅體現(xiàn)了創(chuàng)作者的心聲，也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和公共空間意識(shí)培養(yǎng)起著潛移默化的影響作用。

3.團(tuán)學(xué)活動(dòng)，行為自訓(xùn)

培養(yǎng)中職生的公共空間意識(shí)，不僅要幫助其形成內(nèi)在的精神結(jié)構(gòu)，而且還要養(yǎng)成良好的公共空間行為。

行為自訓(xùn)就是通過校園十大形象代言人評(píng)選，每月之星、儀容儀表標(biāo)兵、衛(wèi)生習(xí)慣標(biāo)兵、文明用語標(biāo)兵三大文明標(biāo)兵評(píng)選，團(tuán)學(xué)干部直選，校園督導(dǎo)隊(duì)選拔等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示校園公共空間良好素養(yǎng)的平臺(tái)，挖掘?qū)W生中公共空間意識(shí)優(yōu)秀典型，培養(yǎng)陽光、向上，具有社會(huì)責(zé)任感和良好公共空間意識(shí)的現(xiàn)代公民。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體的行為不僅是一個(gè)內(nèi)部發(fā)展的過程，也是社會(huì)示范的呈現(xiàn)和通過社會(huì)實(shí)踐及訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的過程。行為自訓(xùn)路徑是建立在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，如果說校園形象十大代言人、每月之星的評(píng)選、團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部直選、校園督察隊(duì)的組建，都是為學(xué)生提供公共空間的學(xué)習(xí)榜樣，通過觀察學(xué)習(xí)榜樣的示范習(xí)得行為。那么一個(gè)月的行為訓(xùn)練則是為了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練榜樣示范的行為，及時(shí)總結(jié)自己在操作行為過程中的情況和進(jìn)展，進(jìn)行自我矯正。

如今，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為人們?cè)谔摂M世界的公共空間，虛擬公共空間是學(xué)校公共空間和社會(huì)公共空間的延伸，為此，我們建立了“深藍(lán)社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)論壇，注冊(cè)了“電子V感動(dòng)”校園微博?！吧钏{(lán)社區(qū)”依托學(xué)校官方網(wǎng)站，屬于班級(jí)論壇?！半娮覸感動(dòng)”是依托騰訊微博開設(shè)。學(xué)生借助QQ登錄，通過“深藍(lán)社區(qū)”和“電子V感動(dòng)”微博。學(xué)生可以發(fā)布言論、圖片、故事等信息內(nèi)容，同時(shí)可以就某一主題開展辯論。論壇和微博由學(xué)生自我建設(shè)、自我運(yùn)作、自我管理，定期評(píng)選網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，對(duì)發(fā)布正面言論最多，點(diǎn)擊率高的言論給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生遵守公序良俗，形成正確的價(jià)值觀和是非觀，做到人前人后言行一致。

四、體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的成效與反思

體驗(yàn)式的教育是基于學(xué)生的興趣和內(nèi)在要求，創(chuàng)造各種平臺(tái)和條件，讓學(xué)生共同制定和執(zhí)行校園公共空間的行為規(guī)則;讓學(xué)生承擔(dān)和扮演各種角色，參與校園公共空間活動(dòng)，體現(xiàn)了民主、公正的團(tuán)隊(duì)精神。

體驗(yàn)式的教育突破了傳統(tǒng)的德育教育手段，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，反對(duì)灌輸，使學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得認(rèn)知領(lǐng)悟，在創(chuàng)意活動(dòng)中獲得情感認(rèn)同，在參與管理中獲得行為自覺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共空間意識(shí)的自主建構(gòu)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，提高了學(xué)生對(duì)公共空間的情境認(rèn)知、情感認(rèn)同，也改善了學(xué)生在公共空間具體情境中的行為表現(xiàn)。學(xué)生的行為是衡量體驗(yàn)式的中職生公共空間意識(shí)培養(yǎng)可行性的一個(gè)重要標(biāo)尺。學(xué)生在公共空間有什么樣的行為表現(xiàn)，能夠反映學(xué)校公共空間教育是否有成效或成效高低的一個(gè)重要方面。數(shù)據(jù)顯示：能夠阻止室友在就寢時(shí)間高談闊論的同學(xué)上升了20.8%，就餐時(shí)能夠自覺排隊(duì)的同學(xué)增加了23.1%，插隊(duì)的同學(xué)減少了10.5%，在實(shí)訓(xùn)室偷偷給手機(jī)充電的同學(xué)減少了17.9%，隨手扔垃圾的同學(xué)減少了24.7%，能夠勸告同學(xué)不在走廊上踢球的同學(xué)增加了24.5%，懂得晚自修時(shí)請(qǐng)教題目需要輕聲交談或出去交談的同學(xué)也增加了8.4%。

中職學(xué)生公共空間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)通過教育、訓(xùn)練逐步形成的過程。體驗(yàn)式公共空間意識(shí)的教育實(shí)踐，使中職學(xué)生逐漸養(yǎng)成了適應(yīng)公共生活規(guī)范的行為習(xí)慣，他們懂得了在公共空間中選擇適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑@的面貌也隨之發(fā)生改變，已初步形成了“環(huán)境干凈、行為規(guī)矩、語言文明、校園平安”的良好氛圍。

雖然筆者的實(shí)踐研究取得了一些初步成果，但由于實(shí)踐研究的時(shí)間短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，所以還存在著許多問題值得思考。

1.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)路徑還有待進(jìn)一步探索

盡管我們對(duì)中職學(xué)生公共空間意識(shí)教育進(jìn)行了有益的探索，但我們只限于在校園這樣一個(gè)狹小的空間，對(duì)于社會(huì)公共空間意識(shí)教育沒有涉及。而且公共空間意識(shí)的生成受到諸多因素的制約，不可能短期內(nèi)徹底改變已然形成的習(xí)慣。因此，還需要繼續(xù)進(jìn)行深層次的研究，需要從家庭、社會(huì)等更大空間范圍探索公共空間教育的有效途徑。

2.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)還缺乏一支穩(wěn)定隊(duì)伍

對(duì)中職學(xué)生公共空間意識(shí)的培養(yǎng)需要一支自身具備良好公共空間素養(yǎng)的隊(duì)伍作保障，但目前只局限于團(tuán)委組織的部分班主任和其所在的實(shí)驗(yàn)班內(nèi)開展探索。從全校范疇內(nèi)，還非常缺乏一股理念新、經(jīng)驗(yàn)足和責(zé)任感強(qiáng)的教育力量，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力，需要建立一個(gè)由學(xué)校、家長和社區(qū)代表組成的公共空間意識(shí)比較強(qiáng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建一支以學(xué)校主要職能部門領(lǐng)導(dǎo)和班主任為主體，家長和社區(qū)等代表為成員的教育隊(duì)伍，以確保體驗(yàn)式的教育方法得到順利落實(shí)。

3.體驗(yàn)式公共空間意識(shí)培養(yǎng)的特色還有待進(jìn)一步打造

盡管在進(jìn)行公共空間意識(shí)教育的過程中，筆者根據(jù)學(xué)校專業(yè)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，努力挖掘?qū)I(yè)特色，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力開展一系列活動(dòng)，取得了明顯效果。但是，在當(dāng)今高科技時(shí)代，如何運(yùn)用“e時(shí)代”“云時(shí)代”等先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新更具學(xué)校特色和時(shí)代特點(diǎn)的教育模式和方法，還有待于進(jìn)一步的研究探索。

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（作者單位：杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校）