如何打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍

曾娜

摘 要：在示范校建設(shè)過程中，筆者學(xué)校針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)存在的問題，采取了一系列有效措施，打造了一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，極大提高了教師隊伍的整體水平，顯著提升了教師的專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力和教學(xué)能力，基本形成了一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚、治學(xué)嚴謹、充滿活力、具有創(chuàng)新能力的高水平“雙師型”教師隊伍。

關(guān)鍵詞：雙師型 四種能力 師資隊伍

一、實施背景

職業(yè)教育，因其應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要求教師不僅應(yīng)當(dāng)具有較高的理論水平，而且還要具備較強的實踐能力;不僅要有從事教師職業(yè)應(yīng)用的教育教學(xué)能力，還應(yīng)當(dāng)具備本行業(yè)的行業(yè)背景，即應(yīng)當(dāng)具備“雙師”素質(zhì)。對于職業(yè)院校來說，必須要建立起一支“雙師型”的教師隊伍，使具備“雙師”素質(zhì)的教師占整個師資隊伍的比例符合要求，這樣職業(yè)教育才有可能真正把“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式落到實處，實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者學(xué)校2011年被教育部、人力資源和社會保障部、財政部批準為第一批中央財政立項支持的 “國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)項目學(xué)校。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校國家示范校建設(shè)重點建設(shè)的四個專業(yè)之一，在這兩年的示范建設(shè)中，打造了一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

二、存在的主要問題

從筆者學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查來看，師資隊伍結(jié)構(gòu)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.斷層問題較為明顯

35 歲以下的青年教師在師資隊伍中所占的整體比例較低，而且教師年齡結(jié)構(gòu)也不合理。教師斷層問題不僅會影響到我國高校師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，更關(guān)系到我國高等教育質(zhì)量的提高和可持續(xù)發(fā)展問題。

2.教師缺乏深造機會

教師深造學(xué)習(xí)是提高其教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德的重要途徑，也是提高其工作積極性的重要途徑，但是由于我國許多教師在深造方面缺少機會，從而造成許多教師知識老化嚴重現(xiàn)象，業(yè)務(wù)能力長期不能得到提高。

3.教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗

大多數(shù)教師來自學(xué)校，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師教出的知識學(xué)生很難適應(yīng)崗位。

三、建設(shè)“雙師型”教師隊伍的具體措施

1.多種方式提升教師的四種能力

以專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，全面提升教師的專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力和教學(xué)能力。

（1）鼓勵在職進修學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)能力。為不斷提高教師隊伍素質(zhì)，提升教師的專業(yè)能力，學(xué)校鼓勵教師在職攻讀專業(yè)學(xué)位，提高學(xué)歷層次，提升專業(yè)能力。2012年至2013年，筆者學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及專業(yè)有8名教師報考了在職研究生攻讀碩士學(xué)位。

（2）加強實踐鍛煉，增強實踐能力。選派教師到企業(yè)實踐鍛煉，增強教師的實踐能力，通過企業(yè)實踐教師與企業(yè)無縫對接，在提高教師專業(yè)水平的同時了解到了市場最新的技術(shù)需求，為制訂以校企合作為特色、以工學(xué)結(jié)合為目的人才培養(yǎng)方案，奠定了基礎(chǔ)。

（3）政策引導(dǎo)，鼓勵教師提高職業(yè)能力。為不斷提高教師隊伍素質(zhì)，提升教師的專業(yè)能力，學(xué)校修訂完善了《“雙師型”教師認定與管理辦法》，建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，鼓勵教師考取高級工及以上的職業(yè)資格，提升專業(yè)能力。2012年至2013年，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)群的教師有11名教師考取了高級工，有2名教師取得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師證。

（4）加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，提升教師的教學(xué)能力。學(xué)校加強校企合作、院校合作、區(qū)域合作及國際交流，根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校進行專業(yè)培訓(xùn)，同時也聘請了實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員到學(xué)校進行培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力。示范建設(shè)期間，通過4次分別邀請趙志群等職教專家舉辦專題講座，4次組織教師22人次到區(qū)內(nèi)外6所職業(yè)院校進行教育教學(xué)的交流、研討活動;組織教師19人次參加職業(yè)教育進修學(xué)習(xí)，組織教師參與企業(yè)項目開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程施工6次，舉辦或參加10次各級各類教學(xué)能力競賽和教研成果評比活動等途徑，全面推動了專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及專業(yè)群共有9名教師參加了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)。

2011年11月計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)7位教師參加了廣西人社廳組織的廣西技工院校一體化課程教學(xué)改革高級研修班。2012年12月筆者學(xué)校選派一批老師赴新加坡南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)，參觀該校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)它們先進的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)理念。2012年1月計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)選派兩位老師到廣州工貿(mào)技師學(xué)院參加了他們一體化課程培訓(xùn)班為期一周的培訓(xùn)。2012年7月、2013年8月共選派了4名教師到常州技師學(xué)院參加為期兩個星期的全國技工院校一體化師資培訓(xùn)。

2013年5月選派兩位老師參加了由上海同濟大學(xué)舉辦的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動畫制作培訓(xùn)班，這個項目的培訓(xùn)為今后教師培養(yǎng)學(xué)生參加比賽打下了良好的基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)教育教學(xué)理論水平得到較大的提升，對職業(yè)教育有了全新的認識，掌握了先進的教學(xué)理念和方法，促進了教師教學(xué)能力進一步提高。

2.從企業(yè)引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員充實師資隊伍

示范建設(shè)期間，計算機網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)聘請了8名有實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到校做兼職教師，將企業(yè)的真實任務(wù)引入課堂。

3.積極承擔(dān)課題研究，物化成果顯著增多，助推教育內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)

2011年12月8日，我們申報的中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2010-2011年科研規(guī)劃課題《基于校企合作的技能人才培養(yǎng)模式與實證研究》的子課題《中等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)校企合作技能人才培養(yǎng)模式與實證研究》（課題編號：102964-49）通過審核。2012年7月底課題通過專家組評審順利結(jié)題。

2011年7月21日課題《基于校企合作構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) “項目+認證”人才培養(yǎng)模式的研究》（課題序號：45）已經(jīng)通過廣西壯族自治區(qū)教育廳的審核，被正式列入廣西壯族自治區(qū)教育廳2011 年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目。

此外，在示范校建設(shè)過程中，專業(yè)教師注意示范建設(shè)工作的歸納總結(jié)，撰寫論文，先后在職業(yè)教育核心期刊《職業(yè)》等刊物發(fā)表論文共計24篇。專業(yè)老師共參與出版教材11本。

4.組織教師參與企業(yè)項目開發(fā)和工程施工

林勝福、韋鴻舉老師與企業(yè)共同開發(fā)IFID人員定位系統(tǒng)（軟件設(shè)計部分），按照客戶要求設(shè)計、調(diào)試、安裝該項目的軟件系統(tǒng)，編寫、修改相應(yīng)的程序代碼，關(guān)鍵代碼用Delphi和SQLserver2000完成;韋鴻舉老師多次到廣西南寧天問科技有限責(zé)任公司參與企業(yè)項目施工，實現(xiàn)了教研共進。

四、“雙師型”教師隊伍建設(shè)取得的成果

示范建設(shè)啟動以來，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，提出了建成一支“名師領(lǐng)軍、能教會做”的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教學(xué)團隊，提升和優(yōu)化全校教師隊伍的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的雙師隊伍建設(shè)目標(biāo)。以專業(yè)建設(shè)為平臺，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加強專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，致力于建設(shè)“一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚、治學(xué)嚴謹、充滿活力、具有創(chuàng)新能力的高水平雙師型教師隊伍”，以專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，全面帶動提升專職教師的專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力和教學(xué)能力。

選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加科研和技術(shù)服務(wù)，接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高實踐能力和職業(yè)能力，鼓勵教師參加學(xué)歷進修和職教師資培訓(xùn)，提高專業(yè)能力和職業(yè)教育教學(xué)能力;使專業(yè)帶頭人成為專業(yè)能力強、教學(xué)業(yè)務(wù)精，善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新且具備整合專業(yè)領(lǐng)域各種社會資源的，有一定行業(yè)影響力的高職教育專家。

完善兼職教師聘任管理辦法，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，充實兼職教師師資庫，建設(shè)滿足工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革需要的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，為把學(xué)校建設(shè)成為“省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、東盟地區(qū)知名”的全國示范中職名校提供了強有力的師資力量。通過國內(nèi)外培訓(xùn)取證，使學(xué)校教師隊伍的整體水平有了較大的提高，教師的專業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)能力和教學(xué)能力有了顯著的提升，信息系參加全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)比賽屢獲佳績，成績在廣西區(qū)排名名列前茅。

經(jīng)過兩年的建設(shè)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。截止到2013年7月底，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)專任教師達到17人，中級職稱人數(shù)達到10人，副高以上職稱的人員1人;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶頭人1人，骨干教師2人，具有技師和高級技師的人數(shù)達到3人，“雙師型”教師達到14人，聘請兼職教師8人，專兼教師比例達到1∶1，教師隊伍專兼比例日趨合理。一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、品德高尚、治學(xué)嚴謹、充滿活力、具有創(chuàng)新能力的高水平“雙師型”教師隊伍基本形成。

五、體會與思考

第一，教師到企業(yè)實踐的時間遠遠不夠，但又要上課，兩者如何兼顧。

第二，企業(yè)兼職教師任教的時間是有限制的，他們只能利用自己雙休日時間來上課，這些時間大部分是與學(xué)校休息的時間是一致的，如何處理這一時間上的問題。

第三，學(xué)校不可能派大量的教師外出培訓(xùn)，一是經(jīng)費開支問題，二是教師外出培訓(xùn)在校的學(xué)生需要妥善處理。

（作者單位：廣西石化高級技工學(xué)校）