小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)的有效措施分析

廖田輝

【摘要】目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)越加的重視，在小學(xué)便開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)的開(kāi)設(shè)就是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，本文主要對(duì)小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)方式進(jìn)行了分析，提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段英語(yǔ);短課教學(xué)

前言：對(duì)于小學(xué)地段英語(yǔ)端課教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。短課教學(xué)主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固來(lái)不斷地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)短課教學(xué)的主要特征

1.1以學(xué)生活動(dòng)為主線

目前，在英語(yǔ)短課教學(xué)中，最為主要的教學(xué)方式便是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主探索能力，學(xué)生之間能過(guò)通過(guò)交流與合作的方式來(lái)不斷的提升自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)要明確

在低段英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于長(zhǎng)課來(lái)說(shuō)，主要是為學(xué)生講解新知，使學(xué)生能夠?qū)π轮幸粋€(gè)簡(jiǎn)單的接觸。而短課則是主要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。所以教師在選擇短課教學(xué)時(shí)，一定要能夠明確教學(xué)的主旨，重點(diǎn)為學(xué)生講解教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，教師必須要對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行整理，從而來(lái)設(shè)置出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，同時(shí)也要利用一些先進(jìn)的多媒體來(lái)吸引學(xué)生，提升學(xué)生的興趣。

1.3培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在英語(yǔ)短課教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生通過(guò)讀、編、寫(xiě)等方式形成自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且不斷的對(duì)其運(yùn)用，從而來(lái)開(kāi)發(fā)出自身的潛，以此來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

二、促進(jìn)小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)開(kāi)展的有效措施

2.1基于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)鞏固的短課教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是教師利用“導(dǎo)”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知以及口語(yǔ)能力的提升[2]。教師在進(jìn)行某一單元教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法很好的對(duì)其理解，這時(shí)教師便可以利用短課再對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子：在一年級(jí)的英語(yǔ)教材中，對(duì)課程《Arts and Crafts》進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生對(duì)于句型“I will draw……”不是很了解，那么教師可以針對(duì)這個(gè)句型設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于活動(dòng)的設(shè)置教師可以讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行教學(xué)，然后在黑板上畫(huà)出一個(gè)線條，從而來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并且要利用“I will draw……”進(jìn)行討論，猜測(cè)教師想要畫(huà)什么，然后學(xué)生搶答，在學(xué)生回答之后，教師在和班上畫(huà)出想要畫(huà)的形狀，這樣不僅有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生之間能夠產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)師生之間的情感。

2.2基于口語(yǔ)交際的短課教學(xué)

口語(yǔ)交際是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在很大的困難，因此教師一定要設(shè)置相應(yīng)的情景，來(lái)使學(xué)生敢于運(yùn)用英語(yǔ)。簡(jiǎn)單的舉個(gè)例子：在小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)教材中，對(duì)課程《Lets Share》進(jìn)行講解時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際場(chǎng)景的設(shè)置。將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，在每一個(gè)小組中設(shè)置相應(yīng)的組長(zhǎng)，使組長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行口語(yǔ)場(chǎng)景的表演，而教師則是作為評(píng)委在一旁指導(dǎo)，這樣有效的提升了學(xué)生對(duì)課堂的參與度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且學(xué)生在課后也會(huì)進(jìn)行不斷的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而來(lái)提升自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.3基于單元整合運(yùn)用短課教學(xué)

教師要根據(jù)英語(yǔ)教材中的各個(gè)單元，并且依照學(xué)生喜歡的“繪本”，來(lái)將各個(gè)單元都設(shè)置成一個(gè)個(gè)一小故事，在其中融入大量的生活元素，在故事中涉及到每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)[3]。這也是將英語(yǔ)短課教學(xué)的基本方式之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易對(duì)故事產(chǎn)生興趣，因此教師將單元中的知識(shí)點(diǎn)編制成一個(gè)故事，能夠提升學(xué)生對(duì)其的吸引力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置出不同的故事模式，這樣使學(xué)生選擇自己喜歡的版本進(jìn)行閱讀，并且學(xué)生可以根據(jù)教師的故事，而進(jìn)行角色表演，從而來(lái)提升口語(yǔ)交際能力。這種方式促進(jìn)了學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到了良好的引導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)：目前，人們對(duì)于英語(yǔ)的重視度逐漸的提升，在小學(xué)便開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。要想提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，小學(xué)低段英語(yǔ)短課教學(xué)則是一個(gè)有效的方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中，并且教師通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置有效地提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王妙芝.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2]方小麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]段凌峰.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2010.