關(guān)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)分析

潘屹寧

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終為生活而服務(wù)。在開展小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師倘若能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化、生活化轉(zhuǎn)化，就有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的效果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化教學(xué)方式模式，力求通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化打造，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程，很多抽象的內(nèi)容，難以進(jìn)行生活化、形象化。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)活動(dòng)的展開并非特別簡(jiǎn)單。對(duì)此，要求教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，不斷總結(jié)正確的教學(xué)方式，成功打造出生活化課堂，促使生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)改造的主要目的在于：培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成善于思考、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)該充分了解教材，隨后根據(jù)課堂教學(xué)狀況和學(xué)生的心理特征，借助生活中的實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化改造，與生活實(shí)際更加貼近，促使數(shù)學(xué)知識(shí)易于理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了一些新的要求：需要積極對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行拓展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。立足于該角度而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使他們正確地將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)此，教師應(yīng)該積極探尋將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化改造的有效方式，例如，在講解相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)置商場(chǎng)打折活動(dòng)情境，通過(guò)這些日常生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問題。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，興趣起著非常重要的作用。教師要通過(guò)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能提高學(xué)生分析問題的能力。數(shù)學(xué)本是一門較為抽象的學(xué)科，該學(xué)科需要學(xué)生要仔細(xì)推敲、敢于假設(shè)、勇于論證，得出最終的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒有與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就無(wú)法讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。當(dāng)前，有很多數(shù)學(xué)教師，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，并且也沒有將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)這門課。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，在探索中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)生活實(shí)物的應(yīng)用

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用生活中的實(shí)物演示數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，能夠防止學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，激發(fā)他們的求知欲，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。例如，教師在講解平行四邊形面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際，在長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：王大媽家的花園地是平行四邊形，如果她想在這片土地上種花，可種面積有多大呢？應(yīng)該怎么計(jì)算可用面積呢？之后，教師可以讓學(xué)生自由展開討論，引導(dǎo)他們利用已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行圖形的剪切與拼接，然后逐漸認(rèn)識(shí)到平行四邊形與長(zhǎng)方形之間存在的關(guān)系，通過(guò)這種指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生高效地掌握計(jì)算平行四邊形面積的方法，并從中獲得愉悅的體驗(yàn)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，如此有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)他們分析問題和自主解決問題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)生活化教學(xué)情境的引入

對(duì)于小學(xué)生而言，他們難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)此，教師就應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)生活化教學(xué)情境的引入。例如，教師在講解分?jǐn)?shù)的加減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這方面的知識(shí)比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言，相對(duì)難以理解。此時(shí)教師就可以將分?jǐn)?shù)知識(shí)，用生活中常見的切蛋糕場(chǎng)景進(jìn)行表述：將一個(gè)完整的蛋糕平均切成6份，每一份是多少呢？用數(shù)學(xué)知識(shí)怎么表示呢？通過(guò)這種教學(xué)情境的引入，讓抽象的分?jǐn)?shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見的、形象化的生活知識(shí)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的興趣，而且有助于幫助學(xué)生快速理解這部分內(nèi)容。

（三）生活化教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)生活化課堂氛圍的構(gòu)建

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍：首先，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的方式，確保學(xué)生能夠充分吸收課堂教學(xué)內(nèi)容;其次，教師應(yīng)當(dāng)將生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的具體實(shí)例引入課堂，注重對(duì)生活化課堂氛圍的構(gòu)建，促使學(xué)生快速掌握知識(shí);再者，教師在具體展開課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以借助提問教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)積極開拓思維，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活實(shí)例合理引入課堂，如此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李運(yùn)華，陳林葵. ?小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的分析與評(píng)估[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（04）

[2]朱菊香.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（06）

[3]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（03）