以新課改理念引領(lǐng)改進(jìn)化學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐

陳家強(qiáng) 陳彩蘭

摘 要：本文以《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》為例，探討了在新課改理念引領(lǐng)下開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，探索了如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高化學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算；化學(xué)方程式；自主；合作

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，天天上課不致于變成一種單調(diào)的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究的幸福道路上來(lái)。教學(xué)研究能讓我們的教學(xué)工作增加色彩，能找出更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，能極大的提升教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的化學(xué)計(jì)算教學(xué)，主要以教師的活動(dòng)為中心，采用“教師講授—學(xué)生授受”的教學(xué)模式。新課程的核心理念是自主、合作、探究。如何在這一理念的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，是我們教育工作者應(yīng)研究的主要課題。筆者以“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》為例，探討改進(jìn)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)實(shí)踐。

1 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析

化學(xué)計(jì)算普遍應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活實(shí)際，研究物質(zhì)的變化要涉及量的計(jì)算，根據(jù)化學(xué)方程計(jì)算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化，通過(guò)計(jì)算可以加強(qiáng)生產(chǎn)、生活的計(jì)劃性，并有利于合理利用資源。

初中化學(xué)方程式計(jì)算包括利用化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算、物質(zhì)中含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式計(jì)算、與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的化學(xué)方程式計(jì)算。利用化學(xué)方程式的計(jì)算是最基礎(chǔ)的知識(shí)，它是后兩者計(jì)算的基本模型。含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式計(jì)算和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的化學(xué)方程式計(jì)算是在化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)上，增加了物質(zhì)中含有雜質(zhì)和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的重大作用 [1 ]。

2 教學(xué)過(guò)程及分析

在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用多種教學(xué)方法、策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高教學(xué)的有效性 [2 ]。其間在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)不明白的地方，小組討論，相互幫助，合作學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生將自學(xué)成果展示出來(lái)，并利用各自的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固檢測(cè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.1 巧設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)

設(shè)計(jì)思路：

[實(shí)驗(yàn)引入]“小木炭跳舞”。在一大試管中事先加入少量的KClO3固體，試管口扎一只氣球，氣球內(nèi)放入一塊質(zhì)量為0.12克的小木炭，先加熱固體至熔化為液體，然后繼續(xù)加熱，將氣球中的木炭放入熔化的KClO3中。

[現(xiàn)象]小木炭在試管中邊游動(dòng)邊燃燒，氣球膨脹。

[設(shè)自學(xué)提綱]（1）寫(xiě)出KClO3分解和木炭燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式。

（2）碳燃燒方程式的意義是什么？

（3）6克的碳完全燃燒需多少克的氧氣？8克的氧氣能和多少克碳完全反應(yīng)？

[分析]“好的開(kāi)始是成功的一半”。有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，在某種程度上決定整節(jié)課能否順利進(jìn)行。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用，并能很自然的引出本節(jié)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是表演情景劇創(chuàng)設(shè)、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，巧用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)等等。本節(jié)情境設(shè)計(jì)就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在享受視覺(jué)盛宴同時(shí)又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。自學(xué)提綱順理成章把學(xué)生的熱情引到化學(xué)方程式和它的意義上來(lái)?；瘜W(xué)方程式的意義是化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)，在情境設(shè)計(jì)中就引入這個(gè)問(wèn)題為后繼教學(xué)做好了鋪墊。

2.2 精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性

[任務(wù)設(shè)置]（1）0.12克的碳可以和多少克的氧氣完全反應(yīng)？

（2）嘗試完整表達(dá)你的解題過(guò)程。

（3）閱讀教材例1，把剛才的解題思路、過(guò)程與例1對(duì)比，要求把完整的解題過(guò)程依照例1的格式寫(xiě)出來(lái)。

[分析]這三個(gè)任務(wù)是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)三個(gè)層層遞進(jìn)的任務(wù)，力求提升自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。自主學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的第一步，在學(xué)生原有化學(xué)方程式和化學(xué)方程意義的基礎(chǔ)上，先自主完成前面的任務(wù)，此時(shí)不討論，不等待，但可以借助有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)5～8分鐘，教師在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前需事先預(yù)計(jì)好有可能出現(xiàn)的注意事項(xiàng)，先給學(xué)生做好講解。學(xué)生開(kāi)始自學(xué)后教師只能巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不能半途中補(bǔ)充幾點(diǎn)，這樣會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)，可采用隨機(jī)叫號(hào)，組對(duì)互評(píng)，及時(shí)反饋。

2.3 培養(yǎng)討論交流習(xí)慣，促進(jìn)合作氣氛的形成

[任務(wù)設(shè)置]（1）學(xué)生小組內(nèi)互相檢查、對(duì)比、討論解題過(guò)程。

（2）小組內(nèi)結(jié)對(duì)子幫輔共同進(jìn)步。

（3）教師展示一個(gè)存在錯(cuò)誤解題格式的例題，讓學(xué)生小組討論有哪些錯(cuò)誤的地方，并加以訂正。

[分析]合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，法國(guó)著名的心理學(xué)家貝爾納曾說(shuō)過(guò)良好的方法能使我們更好的發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。精心設(shè)計(jì)任務(wù)是討論組織的實(shí)施關(guān)鍵，以上任務(wù)是有討論價(jià)值的，它有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小組討論是種常見(jiàn)的組內(nèi)合作模式，討論的問(wèn)題不能太難，它應(yīng)該是學(xué)生“跳一跳，能摸到”的問(wèn)題。在討論環(huán)節(jié)，它不能是無(wú)序的自由討論，否則就是低效的。它首先必須先按學(xué)習(xí)程度的不同給小組內(nèi)學(xué)生編號(hào)1～6，討論環(huán)節(jié)先由大家發(fā)表意見(jiàn)，其次對(duì)存在的困惑采用一對(duì)一的幫扶解決。教師可以按排1號(hào)幫6號(hào)，2號(hào)幫5號(hào)，3號(hào)幫4號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展。發(fā)揮每位學(xué)生的小老師作用，實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。

2.4 展示成果，讓課堂成為學(xué)生自信的舞臺(tái)

[任務(wù)設(shè)置]每小組推薦一名學(xué)生展示前面的學(xué)習(xí)結(jié)果。

自主學(xué)習(xí)與合作討論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，在課堂上讓學(xué)生集中展示，讓課堂成為學(xué)生自信的舞臺(tái)。在課堂上為了鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，教師可以根據(jù)以上各個(gè)任務(wù)的難易程度不一樣，安排不同程度的學(xué)生上臺(tái)展示，對(duì)1～6的學(xué)生展示成果給以記分登記。分值設(shè)為1號(hào)和2號(hào)學(xué)生展示得1分，3號(hào)和4號(hào)學(xué)生展示得2分，5號(hào)和6號(hào)學(xué)生展示得3分。最后將分值分別記錄成小組的成績(jī)。每周按小組的學(xué)習(xí)積分評(píng)選一次化學(xué)學(xué)習(xí)的明星組、優(yōu)勝組和進(jìn)步組。利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感把學(xué)生捆綁在一起學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生在集體中有成功的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)整體的提高。

2.5 檢測(cè)、鞏固，讓化學(xué)方程式計(jì)算成為學(xué)生的得分點(diǎn)

[任務(wù)設(shè)置]練習(xí)：工業(yè)上，煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6噸的CaO需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？

[分析]本練習(xí)的目的是：（1）要求學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)方程式計(jì)算的格式。（2）讓學(xué)生明確練習(xí)和例1的不同之處，為后繼的學(xué)習(xí)做鋪墊。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生小組的合作。本環(huán)節(jié)的流程是：學(xué)生自主完成→組內(nèi)互查互教→小組間競(jìng)爭(zhēng)展示→教師點(diǎn)評(píng)。教師要注重學(xué)生計(jì)算過(guò)程的完整性和小組內(nèi)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在點(diǎn)評(píng)時(shí)特別要注重對(duì)這兩方面評(píng)價(jià)，不能只注重對(duì)第一方面的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)另一方面的評(píng)價(jià)。

3 實(shí)踐感悟

本節(jié)課在新課改的理念的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整堂課是學(xué)生在學(xué)，教師在導(dǎo)。筆者在此談兩方面的感想。首先巧妙創(chuàng)設(shè)情境“小木炭跳舞”引入本節(jié)主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，培養(yǎng)它的自學(xué)能力。

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

愛(ài)因思坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。如果能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)的去關(guān)注，去認(rèn)識(shí)，去研究，并在這過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而更好掌握相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)方程式計(jì)算是建立在了解化學(xué)方程式的意義和正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)并不難。但從每年的中考來(lái)看，學(xué)生的得分率并不高，究其原因主要是學(xué)生對(duì)此知識(shí)沒(méi)有興趣。從本節(jié)課堂教學(xué)來(lái)看，教師充分運(yùn)用自創(chuàng)的小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察到明顯的現(xiàn)象，從而導(dǎo)入化學(xué)方程式的意義，步步為營(yíng)，層層鋪墊。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，就有了參與探究活動(dòng)的動(dòng)力，也就有了培養(yǎng)創(chuàng)新的源泉，所以我們必須重視對(duì)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)引導(dǎo)。

3.2 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到鍛煉

在課堂學(xué)習(xí)中把本節(jié)的知識(shí)分解成了幾個(gè)不同的小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)學(xué)生基本上能自主完成，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可通過(guò)組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)來(lái)完成。這樣不同層次的學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力都得到了鍛煉。自主學(xué)習(xí)不等于自主預(yù)習(xí)，并非都在課堂的開(kāi)始部分而是慣穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：27.

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