試析技工院校會計一體化教學(xué)改革

劉冬梅

摘 要：為了提升會計課的教學(xué)效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，加快推動會計課程建設(shè)的發(fā)展，技工院校會計專業(yè)的教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐情況，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識的積極性和主動性，將實(shí)踐教學(xué)和理論知識緊密地聯(lián)系起來，以期實(shí)現(xiàn)技工院校會計課程的一體化教學(xué)。本文分析了一體化教學(xué)模式，探討了會計一體化教學(xué)的組織，提出了會計一體化教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 會計教學(xué) 一體化 改革

在實(shí)踐中，相當(dāng)一部分技工院校會計專業(yè)課程內(nèi)容包括如何控制成本、如何編制成本計劃和如何預(yù)算成本等。最近幾年，基于大部分就業(yè)單位的實(shí)際需求，不少技工院校增設(shè)了會計電算化專業(yè)。與此同時，絕大多數(shù)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)取得了突破性進(jìn)展。但是，不少學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的會計理論知識沒有針對性，與具體的實(shí)踐工作相脫離。因此，技工院校會計一體化的教學(xué)改革是未來發(fā)展的必然趨勢之一。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的會計一體化教學(xué)模式

從某種程度上說，技工院校會計一體化教學(xué)改革順利與否，很大程度上決定了技工院校會計專業(yè)能否取得預(yù)期的辦學(xué)效果。近年來，在不少技工院校開展會計教學(xué)的實(shí)踐中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匕才挪僮髡n程與理論課程，不知不覺地發(fā)展成為現(xiàn)有的一體化教學(xué)模式。更確切地說，一體化教學(xué)模式能夠?qū)?shí)踐操作與理論課程較好地聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。換句話說，一體化教學(xué)模式能夠確保技工院校會計課堂具有一定的可視性、有效性、實(shí)務(wù)性和操作性。當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的新時期，一體化教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然要求。一體化教學(xué)模式利用相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生深刻、系統(tǒng)、全面地掌握書本中涉及的理論知識，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的會計專業(yè)人才，有利于加快推動技工院校會計課程的深化改革，有利于滿足社會發(fā)展變化的實(shí)際需求。

二、會計一體化教學(xué)的組織

不可否認(rèn)的是，不少技工院校會計專業(yè)的學(xué)生不具備實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力比較薄弱。為企事業(yè)單位培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的專業(yè)人才是技工院校最為主要的教育目標(biāo)之一。正因如此，在會計一體化教學(xué)過程中，應(yīng)該始終秉承理論結(jié)合實(shí)踐的宗旨，最大限度地增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。事實(shí)上，實(shí)踐課課時在當(dāng)前技工院校的課程設(shè)置中所占的比例越來越大。但是，也應(yīng)該清醒地意識到，不少教師受到客觀條件的制約，無法進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)地培訓(xùn)工作，缺少一定的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法按照崗位的實(shí)際需求，對相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。更進(jìn)一步說，絕大部分教師僅僅注重實(shí)際操作的形式，過于強(qiáng)調(diào)演示過程。有鑒于此，為了符合企事業(yè)單位的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)，為了最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合具體的實(shí)際狀況，加強(qiáng)校內(nèi)一體化教學(xué)場所建設(shè)實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)訓(xùn)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)勢在必行。

三、對會計一體化教學(xué)改革的建議

在對會計一體化教學(xué)進(jìn)行全面、細(xì)致探討的前提下，筆者提出了一系列針對會計一體化教學(xué)改革的策略有效，希望能夠?qū)崿F(xiàn)技工院校會計一體化教學(xué)改革的預(yù)期效果。

1.將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為會計一體化課程內(nèi)容

從目前看來，相當(dāng)一部分技工院校的會計教材缺少實(shí)際的技能訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)理論性，教材內(nèi)容具有一定的抽象性。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，技工院校會計專業(yè)教學(xué)與實(shí)際相脫離，無法較好地與會計崗位進(jìn)行對接，無法保證學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)勝任崗位的實(shí)際要求。正因如此，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為會計一體化課程內(nèi)容具有一定的必要性和重要性。通常來說，各單位的組織規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)存在著一定的差異性。不少單位采用不一樣的會計處理程序的主要原因在于：各單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)存在著較為明顯的繁簡、難易區(qū)別。實(shí)踐表明，將典型工作任務(wù)順利轉(zhuǎn)化為會計一體化課程內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力等，有利于大幅度提升會計課的教學(xué)效果，有利于不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。值得肯定的是，在會計課程的設(shè)計過程中， 只有注重和強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐案例和理論講解緊密聯(lián)系起來，提升對會計一體化課程的關(guān)注度，才能實(shí)現(xiàn)技工院校會計教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)

為了不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)現(xiàn)有的會計專業(yè)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步確保培養(yǎng)出來的優(yōu)秀會計專業(yè)人才能夠滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求。不容置疑，技工院校會計課程對學(xué)生基本應(yīng)用能力的要求頗為嚴(yán)格的主要原因在于：絕大部分會計課程涉及的知識面十分廣泛，具有一定的綜合性和復(fù)雜性。從基本上說，技工院校的學(xué)生只有充分了解相應(yīng)的會計課程，選擇高效的現(xiàn)代會計學(xué)習(xí)方式，對現(xiàn)代會計的內(nèi)容和基本原理了如指掌，才能最大限度地提高解決和分析會計問題的實(shí)際應(yīng)用能力。從某種意義上說，教師應(yīng)該積極督促和指引學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困惑和難點(diǎn)問題，促使學(xué)生積極主動地去探求解決問題的策略。毫無疑義，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地布置相應(yīng)的任務(wù)，嚴(yán)格按照學(xué)生的現(xiàn)金收支情況，順利完成現(xiàn)金日記賬，將技工院校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能最大限度地開發(fā)出來，大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

3.認(rèn)真評價課程的實(shí)施，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

對于會計一體化教學(xué)的實(shí)施來說，教師的評價總結(jié)是十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了讓學(xué)生更加明確自己討論結(jié)果正確與否，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評具有一定的必要性。在實(shí)踐中，不少教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過一定的方式指出學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識、分析思路的錯誤和不足之處。正因如此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際狀況，采用較為恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意避免出現(xiàn)實(shí)際操作中易犯的常識性錯誤，促使學(xué)生經(jīng)過一系列的實(shí)踐操作，掌握科學(xué)、合理的操作方式。從某種程度上說，絕大多數(shù)技工院校會計專業(yè)的教師強(qiáng)調(diào)對學(xué)生解決相關(guān)會計實(shí)際問題的方案結(jié)果進(jìn)行評價，注重對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，這些都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。這里需要進(jìn)一步明確的是，課程實(shí)施后的評價有利于對課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)和完善，應(yīng)該引起有關(guān)方面的關(guān)注和支持。

四、小結(jié)

綜上所述，技工院校會計一體化教學(xué)改革具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。只有努力對技工院校會計一體化教學(xué)進(jìn)行深入改革，才能最大限度地提高整個社會會計工作的質(zhì)量，才能大幅度提升會計專業(yè)人才的綜合應(yīng)用能力，才能確保我國現(xiàn)有的職業(yè)教育具有更大的競爭力。本文結(jié)合實(shí)踐情況，闡述了會計一體化教學(xué)模式，討論了會計一體化教學(xué)的組織，提出了會計一體化教學(xué)改革的有效意見和建議，希望能夠?qū)涌焱七M(jìn)技工院校會計一體化教學(xué)改革的進(jìn)程有所幫助。

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（作者單位：梅州市技師學(xué)院）