完善作文評講方法初探

陳紅平??

[摘要]在目前的作文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)付作文的現(xiàn)象普遍。要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，以欣賞性評價激發(fā)學(xué)生寫作的動力，講評切忌泛泛而談，切實提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]作文講評主動性評價

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040039

在目前的作文教學(xué)中，學(xué)生對作文的畏懼心理愈發(fā)嚴重，日常習(xí)作中應(yīng)付作文的現(xiàn)象更加普遍。很多教師批改作業(yè)非常認真，把學(xué)生的每一處錯別字、錯誤使用的標點符號、病句等內(nèi)容都一一標注出來，在評語部分也一一羅列不足，對學(xué)生提出修改意見，希望學(xué)生能在下一次作文中避免這些缺點。這樣的工作教師做得辛苦，而學(xué)生不見得就能體會這番心意。筆者認為初中生的作文應(yīng)該注重批改和評講。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主動性

讓學(xué)生參與作文評改，主要讓他們先找出自己小組其他成員作文中的錯別字、錯誤使用的標點、病句等最基本的錯誤。接著讓他們找出本組成員作文中寫得較為優(yōu)美的句子和優(yōu)秀的文章。最后，批改結(jié)束之后，按照他們的推薦，全班一起欣賞優(yōu)美的文句。

這樣評改作文，把一定的權(quán)利交給學(xué)生，提高他們的責任感，調(diào)動學(xué)生參與作文評改的積極性。他們在閱讀、修改他人作文的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與不足，自己在寫作中漸漸地揚長避短，在這樣的相互切磋中逐步提高作文水平。此外，自己的作文得到同學(xué)的認可與賞識，能夠提高學(xué)生的自信心。

二、以欣賞性評價激發(fā)學(xué)生寫作的動力

學(xué)生評改過的作文，教師可以再次集中批改，這主要是為了掌握學(xué)生作文情況，找出存在的不足，明確今后練習(xí)的方向。教師在這一環(huán)節(jié)的批改中，主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的作文情況，給出合適的評價。很多教師在這一環(huán)節(jié)急于一一羅列學(xué)生作文中的不足，希望學(xué)生在下一次作文中，一下子把所有的缺點都能克服掉，很明顯這是不現(xiàn)實的，并且也容易打擊學(xué)生的寫作熱情。因此，教師應(yīng)該善于寫褒揚性的句子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點。比如在蘇教版七年級中有“說真話抒真情”的作文訓(xùn)練，學(xué)生在描寫對母親的熱愛時，只要是真誠、自然的，就應(yīng)該積極地予以肯定，如果結(jié)構(gòu)上或者語言表達上不是那么完美，不要期望學(xué)生下次一定全部避免這些失誤，而是鼓勵他做出最大的進步。每一個中學(xué)生都是一個大孩子，他們需要成年人的關(guān)心與尊重，以滿足他們的自尊心，肯定他們的自我價值，不要吝嗇表揚與鼓勵，不要吝嗇作文上的分數(shù)，讓學(xué)生知道自己的進步，并且知道教師肯定了他的進步，能夠鼓勵學(xué)生更加積極認真地對待作文。

三、作文評講切忌泛泛而談

教師在評改完作文之后，對學(xué)生的作文有了一個整體的了解，接下來就是評講學(xué)生的作文，指出相應(yīng)的不足，提出具體的評改意見。教師對學(xué)生作文的了解是整體的，但是在評講學(xué)生作文的時候切忌泛泛而談，應(yīng)該是具體的、有針對性的。

學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題，有些是具有普遍性的。比如蘇教版七年級中有“觀察和描寫景物的特點”的作文訓(xùn)練，學(xué)生在描寫景物的時候，普遍出現(xiàn)詞語匱乏的現(xiàn)象，沒有足夠的詞匯形容自己所看到的美景，針對這樣的問題教師可以普遍指導(dǎo)積累詞語的方法。有些問題是個別出現(xiàn)，又較為典型的，應(yīng)該具體指出來，并給予正確的引導(dǎo)。

作文評講要有針對性，針對本次作文訓(xùn)練的目標設(shè)計評講計劃，而不是隨意地想到哪些缺點就講到哪，或者是普遍性地指導(dǎo)，讓學(xué)生抓不住重點。比如這次作文的訓(xùn)練目標是“觀察和描寫景物的特點”，那么教師在指導(dǎo)完學(xué)生寫作的不足之后，作文方法指導(dǎo)就應(yīng)該集中在如何觀察景物，并寫出景物的典型特點上，而不是泛泛而談。如果一節(jié)作文評講課既講作文的結(jié)構(gòu)布局，又講寫景狀物的技巧，不但內(nèi)容多而且雜亂，信息量過大，學(xué)生反而抓不住重點，不易掌握相應(yīng)的寫作技巧。這一次作文訓(xùn)練的是“觀察并描寫景物的特點”，就按照這一次作文訓(xùn)練的目標，有針對性地進行講解相應(yīng)的寫作方法。每節(jié)作文評講課解決一個作文重點目標，一個學(xué)期下來，學(xué)生的作文水平一定可以有一個質(zhì)的飛躍。

學(xué)生在作文評改環(huán)節(jié)之后，對自己的作文有了一個深刻的認識，對如何改正自己的不足也有了一定的想法，接下來，就是讓學(xué)生實踐自己的想法。讓學(xué)生根據(jù)自己作文中存在的缺陷，參考自己學(xué)到的寫作方法、讀到的優(yōu)美范文，重寫作文，讓自己的作文在掌握技巧之后來一次脫胎換骨。重寫作文可以是整篇文章重寫，也可以是有針對性地選擇某個片段重寫，體現(xiàn)出自己通過這次作文評講課所得到的提高即可。

作文評講是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作文不足的一面明鏡，學(xué)生通過這樣一個環(huán)節(jié)嚴密的批改與評講，再加上日常多練筆、多讀書，教師又進行積極的鼓勵與肯定，一定可以寫出文理皆有可觀的文章。

（責任編輯陳劍平）