地方高校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

張鳳萍

【摘要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)保山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016屆學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，得出了包括學(xué)生閱讀理念，閱讀目的、內(nèi)容、形式、數(shù)量，閱讀態(tài)度、策略、方式、環(huán)境的86個(gè)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，以期為提高大學(xué)生閱讀意識(shí)、擴(kuò)大大學(xué)生閱讀面、促進(jìn)大學(xué)生深度閱讀及提高大學(xué)生閱讀質(zhì)量策略的制定提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大四學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 結(jié)果分析

1 研究方法

調(diào)查采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，然后對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（1）被試

參加被試的是保山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016屆大四學(xué)生，共有70 人，其中男生 5 人，女生 65 人。

（2）測(cè)量工具

本研究采用的測(cè)量工具是調(diào)查問(wèn)卷，采取不記名作答的方法對(duì)保山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016屆學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，筆者設(shè)計(jì)了一份包含21個(gè)問(wèn)題的大四學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)卷表，以封閉式問(wèn)題為主，共21題。

2 調(diào)查結(jié)果：筆者于2015年9月對(duì)本院的2016屆學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，采取無(wú)記名的方式，請(qǐng)他們認(rèn)真如實(shí)的作答了這份調(diào)查問(wèn)卷。分發(fā)問(wèn)卷70 份，收回問(wèn)卷 70份。然后如實(shí)地統(tǒng)計(jì)了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

3 討論

此問(wèn)卷共分為三個(gè)部分，第一部分為第1-5題，題目設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的閱讀理念進(jìn)行調(diào)查；第二部分為第6-11題，題目設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生閱讀目的、內(nèi)容、形式、數(shù)量進(jìn)行調(diào)查；第三部分為第12-21題，題目設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、策略、方式、環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。

對(duì)第一部分問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出2016屆學(xué)生中有超過(guò)75%的學(xué)生喜歡閱讀，40%的學(xué)生非常喜歡閱讀；同時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的個(gè)人成長(zhǎng)影響很大，71%的學(xué)生認(rèn)為閱讀有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)；這說(shuō)明學(xué)生具有興趣作為支撐閱讀的基石，同時(shí)也認(rèn)為閱讀與自己的未來(lái)重要關(guān)系。

第4題的調(diào)查結(jié)果則顯示紙質(zhì)閱讀（即指“讀書”）和電子閱讀兩種理念的沖突對(duì)學(xué)生的影響，認(rèn)為紙質(zhì)閱讀不可取代和認(rèn)為電子閱讀更方便的人幾乎各占一半。這與第三部分中針對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、策略、方式、環(huán)境進(jìn)行的調(diào)查得出的結(jié)果是一致的。

第5題中學(xué)生針對(duì)學(xué)生閱讀目的的調(diào)查結(jié)果不甚可喜，只有4%的學(xué)生閱讀是為了提升個(gè)人修養(yǎng)，剩余學(xué)生有28%是借助閱讀解決學(xué)習(xí)困難，有38%是為了消遣；娛樂(lè)而閱讀，更有30%只是單純性的為了考試而閱讀；閱讀的目的直接影響了學(xué)生的閱讀目的、內(nèi)容、形式、數(shù)量。

對(duì)第二部分問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出2016屆學(xué)生中只有29%的學(xué)生能夠保證每天約1小時(shí)的閱讀時(shí)間，其余學(xué)生花在閱讀上的時(shí)間每天不足1小時(shí)，如此少的閱讀時(shí)間對(duì)于需要大量拓寬閱讀面以進(jìn)行知識(shí)融合的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；甚至有15%的學(xué)生幾乎沒有時(shí)間閱讀，狀況堪憂。

有60%的學(xué)生每年用于購(gòu)買書籍的消費(fèi)達(dá)到200元以上，有15%的學(xué)生每年用于購(gòu)買書籍的消費(fèi)達(dá)到300元以上，53%的學(xué)生每月會(huì)購(gòu)買1-2本書籍，平均每年購(gòu)買12本書；但是只有16%的學(xué)生每年閱讀書籍總量達(dá)到6本以上，超過(guò)60%的學(xué)生每年閱讀書籍總量在4本以下，這說(shuō)明學(xué)生的購(gòu)買數(shù)量和閱讀數(shù)量不成正比，很多書籍可能是購(gòu)買后就沒有再翻看過(guò)。而與英語(yǔ)有關(guān)的書籍閱讀量就更令人擔(dān)憂，49%的學(xué)生每年閱讀的與英語(yǔ)有關(guān)的書籍只有1-2本，僅僅只有9%的學(xué)生每年閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的書籍可以達(dá)到6本以上，這對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提升專業(yè)水平是極為不利的。

第10題為多項(xiàng)選擇題，旨在調(diào)查學(xué)生喜歡閱讀的圖書類型。從結(jié)果來(lái)看，2016屆學(xué)生最喜歡閱讀的兩種圖書類型為考試類（占43%）和純文學(xué)作品（占51%）；其次是經(jīng)典名著（占30%）、生活百科（占21%）、歷史社會(huì)（占20%），再次是科普讀物（占11%）、其他類型（占9%），占比最小的是事實(shí)報(bào)刊（3%）。筆者對(duì)此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后，認(rèn)為與英語(yǔ)被試對(duì)象女生比例高達(dá)92.8% %有關(guān)；結(jié)果同時(shí)顯示，喜歡閱讀考試類圖書的學(xué)生占43%，接近一半，筆者認(rèn)為與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有關(guān)，此結(jié)果從側(cè)面反映了2016屆學(xué)生仍舊普遍認(rèn)為考試是就業(yè)的最佳途徑。

對(duì)第三部分問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出2016屆學(xué)生中喜歡獨(dú)自閱讀的學(xué)生和喜歡與同學(xué)一起閱讀的學(xué)生約各占一半；然而雖然有41%的學(xué)生與同學(xué)一起閱讀，但是經(jīng)常與同學(xué)談?wù)撟x過(guò)的書的學(xué)生只占15%，66%的學(xué)生只是偶爾與同學(xué)討論，還有19%的學(xué)生從不談?wù)摚灰簿褪钦f(shuō)學(xué)生之間對(duì)于閱讀感受的交流很少。41%的學(xué)生選擇了在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的閱讀感受，17%的學(xué)生以讀書筆記的方式記錄自己的感受，另有41%的學(xué)生完全不表達(dá)自己的閱讀感受。

從閱讀地點(diǎn)來(lái)看，圖書館仍舊是學(xué)生首選的閱讀地點(diǎn)（占48%），其次是寢室（占28%），再次是教室（占16%）；然而從閱讀方式上可以看出，學(xué)生到圖書館閱讀并非完全是“讀書”，其中有一部分應(yīng)該是使用電子閱覽室的電腦進(jìn)行閱讀；而自圖書館開放WIFI網(wǎng)絡(luò)以來(lái)，或有部分學(xué)生到圖書館只是為了使用WIFI。從閱讀的方式來(lái)看，紙質(zhì)閱讀占46%，手機(jī)閱讀占39%，網(wǎng)上閱讀占14%；手機(jī)閱讀和紙質(zhì)閱讀相加達(dá)到53%，已經(jīng)超過(guò)了一半，這說(shuō)明傳統(tǒng)閱讀方式在與電子閱讀交融的同時(shí)正在被電子閱讀所慢慢取代。隨之而來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生整本書籍的閱讀量降低，只占33%；而微信推送、網(wǎng)絡(luò)帖子這兩種碎片化閱讀的比例卻在增高，兩者相加達(dá)到了57%，幾乎是整本書閱讀的兩倍；期刊閱讀比例占10%，但這同樣是碎片化的文章閱讀，不具有整本書閱讀的深度。整本書閱讀比例的降低和碎片化閱讀比例的增高同樣帶來(lái)的問(wèn)題之一就是學(xué)生不做讀書筆記的比例達(dá)到46%，遠(yuǎn)超做筆記的17%，另有37%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)在書上畫記號(hào)，但是這種筆記形式在電子閱讀時(shí)是不可能的。沒有讀書筆記（書寫及勾畫、批注），閱讀時(shí)的感悟就得不到及時(shí)的記錄，不利于喚起學(xué)生對(duì)于閱讀對(duì)象的深層次思考和理解，也就達(dá)不到深層次閱讀的目的。在對(duì)第二部分的調(diào)查結(jié)果分析中得出了學(xué)生閱讀量書籍總量少的分析結(jié)果，電子閱讀方式的悄然興起，是造成書籍閱讀量降低的原因之一。

第16題調(diào)查結(jié)果顯示只有13%的學(xué)生有詳盡的閱讀計(jì)劃并能堅(jiān)持下來(lái)，剩余87%的學(xué)生都沒有按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，70%的學(xué)生做了讀書計(jì)劃但是并為執(zhí)行，17%的學(xué)生則根本就沒有讀書計(jì)劃。這是造成學(xué)生閱讀總量少的原因之二。

第20題的調(diào)查結(jié)果顯示2016屆學(xué)生閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的書籍?dāng)?shù)量少的最主要原因是認(rèn)為與英語(yǔ)有關(guān)的書籍內(nèi)容較難，不易閱讀；持此想法的學(xué)生占72%，也就是說(shuō)那些閱讀與英語(yǔ)有關(guān)的書籍的學(xué)生也是這么認(rèn)為的。

第21題的調(diào)查結(jié)果顯示雖然有48%的學(xué)生選擇在圖書館閱讀，但并不是這些學(xué)生對(duì)于圖書館都是滿意的。在參與被試的學(xué)生中，有57%認(rèn)為圖書館的圖書更新不及時(shí)，筆者分析后認(rèn)為圖書更新不及時(shí)不僅讓學(xué)生在圖書館找不到他們感興趣的書，同時(shí)也給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙；例如專業(yè)性書籍更新滯后，使得學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得最新的研究成果，只能求助于電子閱讀。另有23%的學(xué)生認(rèn)為圖書館的設(shè)施有欠缺，筆者分析后認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)為圖書館電子閱覽室的電腦設(shè)施需要更新。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)此次問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，筆者得出以下結(jié)論：

第一，2016屆學(xué)生的閱讀理念有待轉(zhuǎn)變。閱讀的最重要目的應(yīng)當(dāng)是提升個(gè)人修養(yǎng)，其次才是為了解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和消遣娛樂(lè)，再次才是為了考試。閱讀理念決定了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、形式和數(shù)量，當(dāng)學(xué)生以提升個(gè)人修養(yǎng)為閱讀目的后，閱讀就是快樂(lè)的事，而不是被逼無(wú)奈要做的事。

第二，電子閱讀對(duì)于紙質(zhì)閱讀的沖擊在加大，已經(jīng)在融合的過(guò)程中逐漸取代了紙質(zhì)閱讀。電子閱讀的最大弊端就是閱讀碎片化帶來(lái)的思維碎片化，不利于學(xué)生形成針對(duì)所閱讀內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)。加之電子閱讀內(nèi)容更新快，不易于重新閱讀深入思考。電子閱讀帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題就是輻射和屏幕藍(lán)紫光對(duì)學(xué)生身體和眼睛造成的傷害。

第三，學(xué)生缺乏與他人交流閱讀感受。教師要在大學(xué)生入學(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生與人交流閱讀感受，使大學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享思想、交換思想，激起學(xué)生思維碰撞的火花。

第四，學(xué)校圖書館圖書、設(shè)施更新不及時(shí)，沒有足夠的吸引力吸引學(xué)生到圖書館閱讀。學(xué)校應(yīng)該在利用現(xiàn)代信息技術(shù)便捷的同時(shí)，兼顧傳統(tǒng)閱讀的生存和新發(fā)展。

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