淺談數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

龔天偉 王春燕

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新 能力

新課程指出：積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要以育人為本的教育理念，以學(xué)生全面發(fā)展為主體，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法：

一、樹(shù)立育人為本的教育理念，挖掘創(chuàng)新精神

葉圣陶曾說(shuō)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！鞭D(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)攝，導(dǎo)向和調(diào)控作用，直接影響到教師的教學(xué)，育人為本是教育工作的根本要求，和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。新課改呼喚構(gòu)建富有生機(jī)和活力的課堂，這要求教師在課堂上必須落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要改變落后陳舊的教育思想和理論，解放思維，挖掘創(chuàng)新精神，為教育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中大膽改革，銳意創(chuàng)新，提供理論支持；其次，教師在課堂上眼中要有學(xué)生而不僅僅是教材，教學(xué)任務(wù)，目中有全體學(xué)生而不僅僅是部分優(yōu)生，要面向全體，因材施教；最后，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)教師要引領(lǐng)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)三維目標(biāo)要更多地采取討論、探究、合作等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，盡可能把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來(lái)。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)代教育家沙塔路夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種普通相互尊重、精神上平等、心理舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)。”營(yíng)造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們敢想 、敢說(shuō)、敢做，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。首先要建立和諧的師生關(guān)系，教師必須是一個(gè)良師，值得學(xué)生尊敬，應(yīng)以淵博的學(xué)識(shí)激勵(lì)人、以高尚的道德教化人、以博大的愛(ài)心感染人；其次在學(xué)生面前樹(shù)立起良師的高大形象，充分尊重信任學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心人，真正能走進(jìn)的心靈，親其師，而信其道；再次教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象要一視同仁，不能戴“有色眼鏡”，在給優(yōu)生錦上添花時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生雪中送炭，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。讓全體同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，消除緊張心理，暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，要嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師必須尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)善于設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)求知情境，用數(shù)學(xué)魅力吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，注重探究過(guò)程。使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間，當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激發(fā)他們探素新知的欲望，引導(dǎo)他們?nèi)シ治觯瑲w納，比較，設(shè)想，驗(yàn)證，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生參與操作活動(dòng)的，讓學(xué)生拿出一把剪刀和準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，要求他們先觀察，利用剪刀做工具，把這個(gè)新的圖形轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的圖形。同學(xué)們興趣盎然，紛紛動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，有的很快同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)，只要沿著平行四邊形底邊上的一條高剪下，然后將剪下的部分平移到另一端，這樣就把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程是形狀改變，大小不變，它們的底和高相等，由此得出平行四邊形面積公式，同時(shí)在操作活動(dòng)中，又應(yīng)用到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，這樣既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要可以使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

質(zhì)疑設(shè)問(wèn)是思維的起點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都須以問(wèn)題開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡n堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，教師應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中生奇、疑中生趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考和釋疑過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有疑就問(wèn)，為問(wèn)題而學(xué)，為問(wèn)題而創(chuàng)。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，使他們真正了解學(xué)習(xí)的真諦，不在于獲得已有的知識(shí)，而在于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。因此，教師要巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的好習(xí)慣，讓他們置身于善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，探究解決問(wèn)題的氣氛中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、放飛想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造力

沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，解放創(chuàng)造力

新課程正指引我們創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)我們的課堂回歸生活，屬于生活。陶行知曾說(shuō)：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的手腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們從尋找事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出并通過(guò)努力能新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，給學(xué)生一種無(wú)形的力量，他們會(huì)帶來(lái)許多驚喜。

七、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，傳遞創(chuàng)新信息

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體能將靜止、抽象的文字變成生動(dòng)、形象的圖，通過(guò)展示能直觀形象的表現(xiàn)出來(lái)，能更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，采取借助多媒體使課堂教學(xué)充滿情趣，充滿樂(lè)趣，如教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生從信息的現(xiàn)實(shí)生活中尋找圓柱的“原型”，學(xué)生匯報(bào)，交流課前收集的信息后，再用課件展示這些生動(dòng)，富有教育意義生活中的圓柱“原型”，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的理解能力，并通過(guò)交流、討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與課堂教學(xué)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在課堂中，運(yùn)用多媒體是一定要有“度”，否則將達(dá)不到預(yù)期效果。

八、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，啟迪創(chuàng)新發(fā)展

及時(shí)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。我們要用全面、公正和辨證的觀點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)。以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)不可輕易否定，不以可隨便說(shuō)錯(cuò)，要以寬容、諒解和藹的態(tài)度對(duì)待他們，否則就會(huì)挫傷學(xué)生積極性。注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重愛(ài)護(hù)平等原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新規(guī)律、新見(jiàn)解新思路要給以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，還有在教學(xué)中教師要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)學(xué)生的自信心，在評(píng)價(jià)方式上，采取學(xué)生感興趣的，多元化評(píng)價(jià)（如診斷性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等）的相互結(jié)合。能讓學(xué)生更大膽，更自信地參與學(xué)習(xí)中來(lái)，從而激勵(lì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，強(qiáng)化參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，收到“以評(píng)促學(xué)”的效果。

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育具有時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“雙基”訓(xùn)練達(dá)到科學(xué)的平衡。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須有創(chuàng)新的老師和創(chuàng)新的教學(xué)。因此，教師的創(chuàng)新教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要靈活多變地使用教材，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用教的新火種去點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之花，要在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]嚴(yán)士健，《面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年。

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大出版社，2001年。

[4]梁鏡清主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。

[5]布盧姆等編，《教育評(píng)價(jià)》，華東師范大學(xué)出版社，1988年。

[6]李瑾瑜等編，《課程改革與教師角色轉(zhuǎn)換》，中國(guó)人事出版社， 2002年。