淺談中學(xué)生歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)

向泉

摘要：創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)是教育界目前關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從中學(xué)歷史教師應(yīng)注重的自身能力、中學(xué)歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念等幾個(gè)方面，淺談培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維精神。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；創(chuàng)新思維精神

在經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維已成為國與國之間綜合國力和國際競爭的重要因素。江澤民同志指出：“創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！?習(xí)近平同志也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段‘創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的迫切性。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力主要是通過老師的教育教學(xué)過程得以培養(yǎng)和發(fā)展，因此，創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

歷史學(xué)科作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)科目，和其他科目一樣，重點(diǎn)在培養(yǎng)有思維，有見解，有創(chuàng)造性的人才。那么，歷史教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神呢？

一、 歷史教師應(yīng)注重自身能力的提高

隨著新課改的深入，教師面臨的挑戰(zhàn)越來越多，從教育理念到教學(xué)實(shí)踐；從觀念創(chuàng)新到行為落實(shí)；從舊模式到新思維，都會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的碰撞，需要教師去面對、去探討、去實(shí)踐。這對教師提出了更高的要求，因此，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己：

1、增強(qiáng)科研意識，培養(yǎng)科研能力。

對于中學(xué)歷史教師來說，科研工作會(huì)有一定的難度，雖然如此，但我們還是應(yīng)該克服困難，知難而上。

傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此許許多多的教師都是傳授型教師。為深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，社會(huì)對教師的素質(zhì)提出了新要求，我們的教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法適應(yīng)新的時(shí)代要求。

首先教師要樹立和增強(qiáng)從事科研的意識和自覺性。其次要注重學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。第三、要努力掌握從事教育科研的基本方法。

2、具有扎實(shí)的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)知識。

教師的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)知識也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提和保障。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對這方面的能力要求越來越高，教育界的關(guān)注也越來越大。很難想象，歷史綜合素質(zhì)差，心理學(xué)和教育學(xué)水平低的教師能培養(yǎng)出創(chuàng)新思維意識強(qiáng)的學(xué)生來，所以歷史教師應(yīng)要求自己多學(xué)習(xí)、多借鑒、多總結(jié)，真正成為一個(gè)綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師。

3、歷史教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識的容量越來越大，知識的更新越來越快。要想做一名合格的中學(xué)歷史教師，必須能夠隨時(shí)了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。

創(chuàng)新就要善于接受新的東西，沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)新是不可能的。創(chuàng)新是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。能培養(yǎng)創(chuàng)造性并喚取對知識的愉悅，是教師的最高本領(lǐng)。所以，教師要敢于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破原有的教學(xué)思維，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，摸索出一套具有自己特色的教學(xué)思想。

2、 教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用以學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，這種模式使學(xué)生形成定勢思維，不利于學(xué)生大膽思考問題，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師的教是不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂成為溝通現(xiàn)實(shí)生活和書本知識的橋梁，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，開發(fā)和利用教學(xué)資源，圍繞學(xué)生特征，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

教師要能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)過的歷史知識，突破教科書所提供的知識范圍，或者是舉一反三、由此及彼，思維活動(dòng)不斷遞進(jìn)，便是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

①教師教學(xué)手段應(yīng)力求現(xiàn)代化。歷史教師應(yīng)該讓歷史教學(xué)用有聲有色的手段表現(xiàn)出來，將幻燈片、音響、視頻、多媒體輔助教學(xué)等引入歷史課堂中，這種教學(xué)適合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的視覺和聽覺、刺激學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解和記憶知識，加深學(xué)生對歷史課的感知和理解，更重要的是可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

②教學(xué)方法應(yīng)力求多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力必須改變傳統(tǒng)的灌輸式為討論式、問題式或啟發(fā)式教學(xué)。這些教學(xué)方法的共同點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)展其思維的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。具體應(yīng)該做到：

第一、營造問題式課堂。教師通過設(shè)問質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，挖掘出他們的潛在意識。

第二、營造討論式課堂。課堂上學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有據(jù)、言之成理都可提出來。這樣就從不同角度、不同方向、不同層面深化問題。再引導(dǎo)學(xué)生將各類意見分類梳理，得出正確的結(jié)論。

第三、營造啟發(fā)式課堂。教師設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閥門，在較深層次上思考問題，并得出理性認(rèn)識，這樣學(xué)生的思維有了用武之地。

2、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生成為歷史學(xué)科的主人。

①發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料創(chuàng)作小論文，通過這一形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷的能力。

②讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，品嘗傳道授業(yè)解惑的創(chuàng)造勞動(dòng)滋味。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂歷史課，選擇與歷史教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的主題，學(xué)生廣泛閱讀、查找、收集、摘抄與課題相關(guān)的歷史史料，從而提高學(xué)生對歷史材料的搜集能力，對歷史問題的分析評價(jià)能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

③讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)和感受歷史過程。這種教學(xué)改變了過去那種面面俱到的盲目性，也改變了那種沉悶、形式化的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、 加強(qiáng)課堂思維訓(xùn)練

①培養(yǎng)換位思維。活用教材，沖出思維定勢的束縛，培養(yǎng)學(xué)生活潑開放的創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)歷史事件時(shí)多換一換角度，提出新的觀點(diǎn)、新的看法。

②培養(yǎng)發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生求異、擴(kuò)散的創(chuàng)新思維能力。

③培養(yǎng)逆推思維。人們思考問題通常只注重已有的聯(lián)系，習(xí)慣于沿著合乎習(xí)慣的傳統(tǒng)方向“順推”，如果注重采取反向逆推的思維方式，往往會(huì)產(chǎn)生一種新的見解或突破性效果。

在課堂思維訓(xùn)練中，學(xué)生的思維異常活躍往往會(huì)產(chǎn)生一些超出人們意料之外的觀點(diǎn)。教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，然后進(jìn)一步探索，探索的過程往往是思維創(chuàng)新的過程。

總之，教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維精神，尊重學(xué)生主體性參與的地位，讓中學(xué)歷史教學(xué)氣氛活躍起來。然而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維智慧潛力過程，則是一個(gè)浩大的長期的工程，它需要?dú)v史教師，歷史教材編寫者以及具有創(chuàng)新思維精神主體的學(xué)生三者的共同努力，才能完成。