高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及提升措施

【摘要】英語(yǔ)一直是我國(guó)高校教育的一門重要的基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代化教育不可缺少的一部分，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有重要意義。在當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展條件下，外資企業(yè)越來(lái)越多，對(duì)于高素質(zhì)的英語(yǔ)人才需求也越來(lái)越大，因此，我們必須解決我國(guó)高校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)更多符合社會(huì)和國(guó)際要求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ) 問(wèn)題 提升

前言：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，我國(guó)改革開放以后，國(guó)外企業(yè)逐漸增加，英語(yǔ)越來(lái)越重要，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)人才要求也越來(lái)越高，但是，當(dāng)前，我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)存在很多不足和問(wèn)題，學(xué)生的增和素質(zhì)不高，口語(yǔ)和聽力能力較差，實(shí)踐能力不高，急需我們進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，本文從我國(guó)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題著手，分析如何才能有效的提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度和發(fā)展現(xiàn)狀的影響，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)教育水平參差不齊，學(xué)生的整體素質(zhì)也有差異，這就導(dǎo)致不同地區(qū)生源的英語(yǔ)水平差異較大，給高校教育帶來(lái)困難。

2、教學(xué)模式單調(diào)

我國(guó)的高校英語(yǔ)教育一直是老師講，學(xué)生聽，老師在課堂上占據(jù)主要作用，這種模式大大降低了學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋?，不懂得思考，沒有創(chuàng)造力，另一方面老師一味占據(jù)主導(dǎo)地位對(duì)那些喜歡自己思考的學(xué)生也有不利，學(xué)生太過(guò)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。

3、教學(xué)要求不合理

目前我國(guó)的英語(yǔ)教育是以培養(yǎng)閱讀能力為主的，對(duì)于單詞和句式的要求比較嚴(yán)格，我國(guó)每年舉行的英語(yǔ)四、六級(jí)考試也是側(cè)重手寫能力的，但是，這種要求是針對(duì)應(yīng)試教育而產(chǎn)生的，它已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力得不到提高，缺乏實(shí)踐能力。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)完后遇到真正需要英語(yǔ)的場(chǎng)合卻往往有口不能言，甚至聽不懂，而且大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都太過(guò)“中式化”，遇到比較純正的英語(yǔ)口音就會(huì)一片茫然，這也是我們需要注意的一個(gè)問(wèn)題。

二、如何讓高校英語(yǔ)教學(xué)效率更加高效

1、更新教育理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，然而這種教育理念并不利于我國(guó)當(dāng)前教育形式的發(fā)展，所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；此外，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)師生之間的感情，在互動(dòng)的過(guò)程中老師可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如老師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師也充當(dāng)學(xué)生的角色，學(xué)生和老師之間互相提問(wèn)，學(xué)生也可以大膽提問(wèn)，大膽回答，師生之間盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，老師要仔細(xì)傾聽學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，等到學(xué)生回答完后如果有錯(cuò)誤的地方及時(shí)幫助糾正，并且鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多聽，逐漸培養(yǎng)聽說(shuō)能力。

2、培養(yǎng)符合時(shí)代要求的教師隊(duì)伍

十八屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)教育部門要求各大高校要注意教育改革，結(jié)合各校實(shí)際情況以及國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)，加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。各大高校教師應(yīng)不斷培養(yǎng)新型人才，吸收新的教育力量，這樣有利于改革陳舊的教育觀念，創(chuàng)建新的教育模式。年輕的教師思想比較進(jìn)步，比較活躍，他們的教育觀念和方法更能貼近大學(xué)生的思想和心理。進(jìn)一步提高和完善高校老師的整體素質(zhì)，有利于建設(shè)有效先進(jìn)的高校教育模式，提高學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，有利于創(chuàng)立高效課堂。學(xué)校要注意多吸收一些高素質(zhì)的英語(yǔ)教師人才，并且要對(duì)新老教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，對(duì)于老教師要從思想和觀念上進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們接受新的教育思想和教育方法，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新教師也要跟上時(shí)代的腳步，在原有的教育能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和完善，用自身的進(jìn)步和提高給高校大學(xué)生帶去新的教育觀念，提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3、重視聽、說(shuō)、讀、寫能力全方面培養(yǎng)

為了適應(yīng)應(yīng)試教育，多年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教育重視閱讀和手寫能力，忽略了聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生看見英語(yǔ)單詞和句子只會(huì)寫不會(huì)讀，學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往會(huì)背許多考試模板，所有的問(wèn)題都是標(biāo)準(zhǔn)的程式化答案，沒有新意，沒有自主性，許多學(xué)生的口語(yǔ)交流也只是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性交流，沒有深入性。但是當(dāng)今社會(huì)需要的是會(huì)說(shuō)話會(huì)交流的英語(yǔ)人才，所以，我們必須在會(huì)寫的基礎(chǔ)上提高口語(yǔ)和聽力能力，不僅要掌握正確的語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是掌握口語(yǔ)規(guī)則，在面對(duì)真正的外語(yǔ)交流的時(shí)候能夠把所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)，而不是空有其表。例如可以多讓學(xué)生看一些美劇、英劇等等，讓學(xué)生多感受那種比較純正的英語(yǔ)口音，而且在看這類影視劇的時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在口語(yǔ)中，外國(guó)人對(duì)于語(yǔ)法的要求是沒有那么嚴(yán)格的，所以我們可以從這個(gè)角度出發(fā)，在幫助學(xué)生減輕語(yǔ)法負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能提高口語(yǔ)能力；還可以多組織一些口語(yǔ)演講和表演活動(dòng)，督促學(xué)生主動(dòng)去提高自己的口語(yǔ)能力，老師在講課的時(shí)候也要盡可能的用英語(yǔ)講課，鍛煉學(xué)生的聽力能力；在測(cè)試學(xué)生的綜合能力的時(shí)候要把口語(yǔ)和聽力測(cè)試作為重要的部分，重視聽讀能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)高校的英語(yǔ)教育有了更高的要求，當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)的新型人才，英語(yǔ)作為一個(gè)重要的素質(zhì)是我們必須重視的。高校的英語(yǔ)教育改革是一項(xiàng)艱巨又復(fù)雜的任務(wù)，需要老師和教育部門以及廣大高校學(xué)子的共同努力，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，所以我們必須整合各方面資源，綜合各種力量，從教育觀念入手，改革教育模式，全面提高英語(yǔ)教育能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：薛少一 ，女，1981年12月生，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)系，講師，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)研究