高校足球教學中自組織功效研究

郭強

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，對高校足球教學有著積極的影響，在教學過程中，更新了其教學理念，并實現(xiàn)了以學生為主體的教學，在教學過程中逐漸發(fā)揮學生的主體作用，同時，教學目標、教學模式與教學手段等諸多方面均實現(xiàn)了調(diào)整。分析了高校足球教學中自組織功效，旨在實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，使其符合國家與社會的需求。

關(guān)鍵詞：高校；足球教學；自組織功效

目前，高校教學過程中，開始注重學生綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)實際需求，對教學進行改革。在高校足球教學中以學生為教學主體，充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。同時將自組織理論運用到教學中，促進理論與實踐的結(jié)合，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、自組織教學理念

自組織理念的研究對象為復雜的系統(tǒng)，自組織具有不確定性與開放性，從而促使其系統(tǒng)也具有相應(yīng)的特點。在傳統(tǒng)的高校足球教學過程中其教學理念比較陳舊，不符合教學系統(tǒng)的客觀規(guī)律，在教學中未重視學生的主體地位，制約著學生主動性的發(fā)揮。隨著教育改革的實施，要求教學主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，根據(jù)學生的實際需求開展教學。自組織理念注重對事物本質(zhì)的分析與研究，將這一理念運用到教學過程中，將為高校足球教學奠定堅實的、科學的理論基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)思維的創(chuàng)新與改革，促進創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維、開放性思維的形成，最終推動高校足球教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校足球教學中自組織功效

1.有利于主導系統(tǒng)教育職能的發(fā)揮

在高校足球教學中，教師作為主導系統(tǒng)有著積極的作用，教師的教學思維要不斷進行轉(zhuǎn)換與調(diào)整，從而形成核心的教育理念，并實現(xiàn)其教育職能的發(fā)揮，保證對教學的有效指導。教師要不斷提高自身的綜合能力，完善自身的知識儲備，在教學中向?qū)W生傳遞豐富的知識與技能；樹立先進的教學理念，推動自組織現(xiàn)象的發(fā)生，并促進其持續(xù)發(fā)展，進而使之服務(wù)于主導系統(tǒng)。

2.有利于系統(tǒng)主體性的實現(xiàn)

將自組織教學運用到高校足球教學中，將促進學生主體作用的發(fā)揮，教育的主體系統(tǒng)處在核心的位置，需要被重視。在高校足球教學中，學生作為主體系統(tǒng)將成為教學的核心，并實現(xiàn)教師對其全面的關(guān)注，同時，傳統(tǒng)的教學模式也將被調(diào)整，通過開放式的教學，將促進學生的全方位發(fā)展，從而保證教學目標的實現(xiàn)。學生具有差異性，因此，要注重學生個性化發(fā)展，在教學過程中要整合不同的資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，教師要積極發(fā)揮教學中各要素的作用，通過宏觀調(diào)控，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的興趣；同時，教師要指導學生對自身的發(fā)展方向有所了解，并根據(jù)社會的需求，對自身的發(fā)展進行調(diào)整，使其綜合能力得到提高，并實現(xiàn)其社會價值。在高校教學中，學生作為教學的主體，將實現(xiàn)學生的主動學習，在教師的指導下，學生將與環(huán)境、資源進行和諧發(fā)展，通過實踐教學，其綜合能力，如，分析能力、思考能力、判斷能力等將不斷增強，師生通過共同努力，不僅能夠保證教學質(zhì)量，還能夠促進學習效果的提高。

3.有利于足球運動技能的提升

足球運動技能的導向為主動性教學，基準為機體初始化狀態(tài)，參照為時間，通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自組織變化，從而實現(xiàn)機體與機構(gòu)的協(xié)同發(fā)展。運動技能的提升需要內(nèi)因與外因共同作用才能發(fā)生，學生運動技能的內(nèi)因為學習動機、認知、人格與智能等因素，足球教學運動技能的激烈性將促進自組織系統(tǒng)的發(fā)展；其外因為教師的示范、指導，學生的反復練習、信息反饋等因素。通過示范與指導，將利于學生學習中的表象形成科學的思維，再通過練習，將提升其訓練的效果，使其具有多元化，通過反饋，將實現(xiàn)師生的有效交流與探討，最后促進運動技能的提升與發(fā)展，使之愈加規(guī)范與科學。

4.有利于子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展

在高校足球教學過程中，教學各子系統(tǒng)的基礎(chǔ)為非線性機制，通過演化、合作、協(xié)調(diào)等，將利于各個子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展。當教學系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，則表示自組織系統(tǒng)的能力不足，因此要進行及時的調(diào)整，在教學中引入競爭機制，自組織在競爭與協(xié)同的作用下，其教學將趨于有序性與合理性，各個子系統(tǒng)也將實現(xiàn)和諧發(fā)展。自組織教學的有效運用將利于教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量教學，同時也將提高學生學習的主動性與積極性。

5.有利于系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展

高校學生具有良好的理解力，同時具有較好的體力，因此通過對教學要求的理解，能夠進行高強度的競爭和對抗。高校足球教學內(nèi)容要根據(jù)學生的生理與心理特點進行安排與設(shè)計，從而滿足學生的需求，在教學中，通過豐富的訓練方法，讓學生的身心得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

綜上所述，在高校足球教學中自組織的功效是顯著的，自組織教學理念具有先進性，將自組織理念運用到高校足球教學中，其教學理念、教學主體、教學模式等均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，相信，在自組織理念的引導下，高校足球教學的水平將進一步提升，學生的綜合能力將得到全方位的培養(yǎng)。

參考文獻：

史躍峰.高校足球教學中自組織功效研究[D].成都體育學院，2011.

編輯 謝尾合