守格與破格：兒童數(shù)學(xué)創(chuàng)想課堂的追尋

潘香君

摘 要：兒童數(shù)學(xué)創(chuàng)想課堂既要守住傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的“格”：學(xué)生能掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，感受數(shù)學(xué)獨特的思維方式，經(jīng)歷知識形成和解決問題的過程；更要在此基礎(chǔ)上破“格”：加強學(xué)生的創(chuàng)想意識和實踐能力的培養(yǎng)，促進情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，在課堂中充分挖掘孩子的潛能，引導(dǎo)孩子主動創(chuàng)想與探索。

關(guān)鍵詞：兒童； 數(shù)學(xué)； 創(chuàng)想課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-075-001

兒童數(shù)學(xué)創(chuàng)想課堂是依托我校數(shù)理課程，以培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，強調(diào)尊重兒童學(xué)習(xí)的獨特性、差異性、創(chuàng)造性，符合義務(wù)教育階段課程標(biāo)準，突出師生共同創(chuàng)想，體現(xiàn)兒童特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律的課堂，是挖掘個體潛能的課堂，是引導(dǎo)個體主動創(chuàng)想探索的課堂。

一、革新環(huán)境，追尋數(shù)字化課堂

課堂環(huán)境影響教學(xué)活動的開展、質(zhì)量與效果，它包括教學(xué)的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等因素?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。我校數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)想主要是利用學(xué)校的優(yōu)勢、借助信息技術(shù)搭建信息化環(huán)境，開展“E學(xué)習(xí)”課堂。它支持個性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)，支持以學(xué)為主的、互動式、研討式教學(xué)。

例如二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》時，每一個學(xué)生都能借助Ipad，利用七巧板中的不同圖形拼出各種各樣的小動物形象：小白兔、飛鳥、公雞、雄獅、小狐貍等等，學(xué)生根據(jù)自己的想象完成拼圖后，只需點擊“遞交作業(yè)”，教師就可以任意選擇學(xué)生的作品進行播放展示，學(xué)生還可以在Ipad上投票選出“最佳創(chuàng)意”作品。

二、創(chuàng)新模式，追尋探究型課堂

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。《新課標(biāo)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如在教學(xué)一年級的《9加幾》時，可以采用探究式教學(xué)，依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論，注重學(xué)生的前認知，注重體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。學(xué)生完成前置學(xué)習(xí)單，即按順序列出9加幾的算式后，學(xué)生以小組為單位探究“9加幾”的規(guī)律，最后小組合作上臺匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。而在教學(xué)《9加幾的練習(xí)》時，我們又可以采用自學(xué)──輔導(dǎo)式，先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況老師進行指導(dǎo)，也可以讓已經(jīng)掌握的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，為困惑的學(xué)生進行講解。這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)想內(nèi)容，追尋開放型課堂

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準、教材和課程等等。如在《認識20以內(nèi)的數(shù)》之前，讓孩子們交流認識哪些數(shù)？孩子們不僅找來了生活中的各種數(shù)，而且還能比較大小，更能在數(shù)軸上找到這些數(shù)的位置。孩子們的精彩表現(xiàn)還遠不止這些，有的小朋友和大家分享了負數(shù)，有的小朋友和大家分享了自己對各種小數(shù)的認識，還有的小朋友分享了分數(shù)……創(chuàng)想無限、精彩無限的課堂帶給大家更多的是震撼。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)想給了孩子創(chuàng)想思維的土壤，老師的精彩提問給了孩子綻放創(chuàng)想思維的陽光雨露，孩子們在這樣的課堂中將開出一朵朵充滿無限魅力的“思維之花”。

四、創(chuàng)意評價，追尋發(fā)展型課堂

課堂評價是創(chuàng)想課堂建設(shè)系統(tǒng)中的重要組成部分，建立科學(xué)配套的發(fā)展性評價機制和評價辦法，將對創(chuàng)想課堂的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，立足于每位學(xué)生的發(fā)展性評價，對每位學(xué)生的發(fā)展起著不可忽視的作用。

《新課標(biāo)》指出：應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。創(chuàng)想課堂中要強調(diào)尊重兒童學(xué)習(xí)的獨特性、差異性，因此課堂的評價也要關(guān)注每一個孩子的成長，讓每一個孩子成為銀河中最閃亮的星星。

例如課堂評價可以優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組為主體，學(xué)生重視小組得分勝過自己的得分，優(yōu)秀的同學(xué)全力幫助同伴，使同伴在課堂上被老師、同學(xué)欣賞、尊重，團隊精神得以培養(yǎng)，人格教育得以實現(xiàn)。課堂中我們還培訓(xùn)學(xué)生用“六頂帽子”的評價方式對同伴的回答、作業(yè)進行評價，孩子們既能欣賞同伴的優(yōu)點，也能寬容地接納同伴的不足。

在對學(xué)生的學(xué)業(yè)、成長等諸多方面進行評價時，教師的價值引領(lǐng)非常重要。課堂中變革評價方式、評價指標(biāo)和評價主體，把兒童的好奇心、同情心、自信心和勇氣作為重要的方面。學(xué)校的積分卡、金蘋果都成為孩子們成長的正能量，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事自己負責(zé)、自己解決”，勇于嘗試、積極自主、自我驅(qū)動的行為習(xí)慣促進了學(xué)生的生命成長。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童人人可以創(chuàng)新，兒童潛能無限……教師在‘點化兒童的智慧生命的同時，也在‘點化自己，兒童和教師在創(chuàng)想課堂中共同提升生命的質(zhì)量?！眲?chuàng)想教育讓教師重新審視當(dāng)下的兒童觀、教學(xué)觀。

走進我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)想課堂，我們能看到一滴水中的大海、一棵樹后的森林，在每一節(jié)創(chuàng)想課堂中，孩子們都會帶著好奇的眼睛去探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造……創(chuàng)想課堂已成為孩子們快樂的生命之旅！在創(chuàng)想的樂園里，孩子們自主地成長、自如地創(chuàng)造、自在地生活。

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