在體育教學(xué)中實踐陶行知教育思想之探析

陸文龍

摘 要：陶行知體育思想的核心就是“健康第一”，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)校體育應(yīng)樹立‘健康第一指導(dǎo)思想”的教學(xué)理念與陶行知體育思想十分貼切。本文把陶行知體育即生活思想和新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念結(jié)合起來，提出了“生活化體育”的理念。

關(guān)鍵詞：健康第一； 體育新課程； 陶行知體育思想

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-074-001

陶行知體育思想的核心就是“健康第一”。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)校體育應(yīng)樹立‘健康第一指導(dǎo)思想”的教學(xué)理念與陶行知體育思想是如此的貼切，我們需要關(guān)注的是：我們怎樣讓學(xué)生擺脫以往競技體育的禁錮，怎樣讓學(xué)生真正喜歡體育，從而得到快樂？筆者體會到，從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的體育活動環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的有效途徑。

一、依托生活體驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體育技能的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知體育思想與其生活教育理論始終是相輔相成，緊密結(jié)合的。陶行知在曉莊師范學(xué)校就始終把體育運動貫穿于生活教育的整個過程，每天早上學(xué)生起床后，先通習(xí)拳術(shù)，然后根據(jù)各人的體質(zhì)和興趣，分別練習(xí)刀、槍、劍、棍，跑步，徒手體操等活動，這些體育活動內(nèi)容充分體現(xiàn)了陶行知所倡導(dǎo)的生活教育的精神。我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的體育運動項目，如長跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等，比較單調(diào)乏味，一些體質(zhì)較弱的學(xué)生，常常提不起興趣。如何激發(fā)他們參與運動的興趣和熱情呢？我們依托學(xué)生生活體驗，與學(xué)生共同營造“玩”的氛圍中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，這樣學(xué)生玩得開心，不知不覺也完成了上課的任務(wù)。如教學(xué)投擲輕物，我們嘗試把壘球換成了生活中學(xué)生喜歡玩的沙包；再如我們在教授耐久跑時，設(shè)計探險的情景，如漫過小溪（墊子）、走過高橋（體操凳）、鉆過山洞（跳高架）、爬過高山（山羊）、穿過鐵路（欄架）、開上火車（小籃球）等等，讓學(xué)生們在“探險”中充分展示自己的能力，這種具有豐富生活情景的活動設(shè)計，時刻關(guān)注和尊重弱者，挖掘和展示他們的潛能，很好的培養(yǎng)了他們參與活動的興趣。把體育和生活實際緊密結(jié)合，運用形象化、兒童化教學(xué)，給學(xué)生積極的情感體驗，這樣他們就會覺得這些體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活中的一些活動沒什么兩樣，從而大大增強了學(xué)習(xí)積極性，達到了學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。正如陶行知先生所說的那樣：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容。”

二、聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設(shè)復(fù)雜多變的運動情景，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

體育實踐課，大部分是以操場為主課堂，以往上課時，教師怕教學(xué)中有意外事故發(fā)生，總是對學(xué)生提出很多限制，這使學(xué)生活動積極性受到打擊，能力發(fā)展得到限制。而事實上，經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生，意志品質(zhì)往往會得到提高，而這對于學(xué)生的身心健康、能力培養(yǎng)的作用是顯而易見的。陶行知先生注重體育的自強教育，他把學(xué)生現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)與學(xué)生將來的生存、創(chuàng)業(yè)、競爭、遭遇的困難和挫折充分聯(lián)系起來，明確在體育中注重自強教育是學(xué)生自身的發(fā)展的需要。在體育教學(xué)中，學(xué)生的畏難、怕苦心理原因往往來自學(xué)習(xí)對象的動作本身，如頭手倒立、魚躍前滾翻、分腿騰越等等，由于學(xué)生對它們不了解方法，或者缺乏毅力，導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，教師必須采取多種方法來解決這一問題。如我們在教學(xué)跳山羊時，創(chuàng)設(shè)了爬高山的情景，同時在山羊上包裝了顏色鮮艷的薄布，學(xué)生的心理頓時改變，教師在鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)的同時，還時刻注重對他們的保護與幫助，這樣往往學(xué)生忘了畏懼，個個練得認(rèn)認(rèn)真真、生動有序，完全不見了平時體育課上那種嚴(yán)肅、沉悶的氣氛，這種輕松活潑的組織形式，使師生情感得到了升華，讓每位學(xué)生在運動中得到了知識，得到了滿足，得到了愉悅，練習(xí)的積極性與參與的主動性大大提高。他們掌握動作技能的效果非常好。

三、基于生活交往，創(chuàng)設(shè)形式多樣的小組學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生合作精神

“教學(xué)做合一”是陶行知重要的思想，陶行知先生認(rèn)為：學(xué)生也是小主人，也能成為小先生。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出積極提倡學(xué)生積極自主合作學(xué)習(xí)。我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活交往經(jīng)歷，在教學(xué)中從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，讓學(xué)生通過合作共同提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣。我們在平時教學(xué)中，注重了創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同學(xué)們互相幫助、探討學(xué)習(xí)，在交往的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，也體驗到了互幫合作的快樂。如我們有意識地在教學(xué)中運用各種集體跳長繩比賽，接力跑游戲等集體活動來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏奮發(fā)進取精神，使得學(xué)生為了一個共同的目標(biāo)團結(jié)一致，奮勇拼搏。這可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致，努力拼搏奪取勝利的精神品質(zhì)，同時讓學(xué)生在比賽中也體驗到勝利的喜悅。過去，傳統(tǒng)的、固定的體育教學(xué)模式限制了學(xué)生的活動內(nèi)容和活動空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生間的合作與交流，使學(xué)生對體育活動失去了信心，喪失了興趣。針對這些，我們提倡陶行知先生“學(xué)生是小主人，也是小先生”的觀點，在上體育課時有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展“人際交往”、“團隊合作”等趣味活動。我們還設(shè)立班級興趣小組，成立班級各種代表隊，成立各年級跑步、籃球、乒乓球、健美操、排球、足球等項目俱樂部，定期組織各種形式的趣味比賽，滿足學(xué)生要求運動，要求競爭的欲望，調(diào)動他們的積極性，把他們吸引到比賽中來鍛煉自己，這樣既鍛煉了每個學(xué)生的運動能力，又加強了學(xué)生間的感情交流，更加強了學(xué)生的團隊合作精神，這些運動的開展，為師生間、同學(xué)間的合作交流提供了更多的機會，每次比賽中學(xué)生都能相互配合、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，個人力量的結(jié)合形成了巨大的群體力量，讓每位學(xué)生體驗到了自身的價值，增強了人際交往的能力，很好地增強了學(xué)生的集體榮譽感。

體育源于生活，體育也應(yīng)回歸生活。我們千方百計來創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活體育活動情景，為的就是讓學(xué)生真正享受體育運動帶來的快樂。讓我們再來領(lǐng)悟陶行知先生始終堅持的觀點：教育的本質(zhì)——以人的需要為根本出發(fā)點。他用最樸實無華的語言閘述了生活教育的真諦。