淺談初中英語聽說教學的整合模式

劉曉龍

摘 要：英語對學生而言是一門重要的學習科目，在英語學習過程中合理加入多媒體技術，可以為學生創(chuàng)造更加形象化的視覺刺激，促進學生英語興趣的增加。

關鍵詞：初中英語聽說教學； 信息技術； 整合模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-043-001

一、英語聽說教學的背景及理論依據(jù)

人類進入了信息時代，現(xiàn)代信息技術為我們的教學提供了更豐富的教學資源、更方便的教學工具和更為理想的教學環(huán)境。以初中英語聽說教學為研究對象，通過分析傳統(tǒng)英語聽說教學的劣勢歸因，探討如何將信息技術運用于初中英語聽說教學，優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式，使信息技術與英語聽說教學能夠進行有效整合，改變學生的學習方式，從而在初中英語聽說教學中最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

《英語課程標準》對英語教學的目標要求是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。英語教學，從能力培養(yǎng)的角度來看，不外乎聽、說、讀、寫、譯。但從語言的社會功能來講，聽說又顯得特別重要。聽說是任何一種語言最直接的表達方式，它不僅可以直接交流思想，而且還是體現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造社會價值的重要媒體。隨著我國市場經(jīng)濟的需要，尤其是現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，一口清晰、流利的英語已是現(xiàn)代人的基本素質之一。目前，新課程的改革與現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息科學技術的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的兩股強大動力。傳統(tǒng)的教和學的模式正在發(fā)生重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。新頒發(fā)的國家《英語課程標準》要求教師積極利用網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，信息技術與英語課程的整合已成為當前英語教學改革的當務之急，其本質內(nèi)涵是：在先進的教育思想、理論指導下，把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，促進信息技術與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、信息技術與學生學習方式的變革、信息技術與教師教學方式的變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和內(nèi)化語言能力的目標。

二、初中英語聽說教學與信息技術整合的研究現(xiàn)狀

信息技術與學科教學整合是基礎教育改革的重點與熱點，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。然而研究發(fā)現(xiàn)，由于缺乏理論知識，同時又過于注重整合的形式，很多教師片面地認為信息技術與學科課程整合就是將信息技術引入課堂，增加知識傳授密度，這樣就可以提高課堂效率，甚至將其與計算機輔助教學混為一談。它是一個主動地適應和變革學科課程的過程，它將對傳統(tǒng)的課程觀、教學觀和學習觀產(chǎn)生變革影響。由于對信息技術環(huán)境下教學設計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導致教學設計不夠科學、合理，如過多追求課件的“多媒體”，削弱了課堂教學效果，過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對性。在教學方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力，在教學思想上重視教師的如何“教”，忽視學生的如何"學”，在教學過程中學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。這就很難使學生有目的地獲取信息來實現(xiàn)學習的目標和任務，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、信息技術與課程整合

關于信息技術與課程整合，眾多教育家的理解各不相同。解月光教授認為，信息技術整合于學科教學的內(nèi)涵可以理解為信息技術在學科教學中應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，使信息技術作為教學媒體來幫助教師解決教學中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術作為構建自主、探究學習環(huán)境的重要因素來支持學習。信息技術的這一層面的應用可引起教材、教學內(nèi)容、教學模式、學習方式的改變，特別是在學習方式上，讓學生轉變單純的接受式的學習方式，學會自主、探究式的學習。余勝泉教授認為，信息技術與課程整合的本質與內(nèi)涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革。

四、多媒體輔助教學與教師教學內(nèi)容優(yōu)化整合

教師在制作課件時，首先應當根據(jù)教學內(nèi)容的性質和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，要充分利用各種媒體信息的特點來積極為教學內(nèi)容服務，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。如在The World around Us（Unit 10 Book I人教版）一課中，協(xié)助英語教師制作多媒體課件，先用課件展示我們身邊優(yōu)美的風景和形色各異、可愛的動植物，讓學生身臨其境地感受我們生活在一個美好的世界中，然后再從另一角度展示因人類作為所造成的環(huán)境污染及危害狀況，形成鮮明對比，引起了學生對我們周圍環(huán)境的珍愛和自身肩負起的保護環(huán)境的重責，達到本課的教學目標。在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，不能片面追求媒體信息的“大而全”。另外，也不能過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個屏幕弄得“花花綠綠”。實踐證明，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學生的注意力。其次要正確處理好“效果與效率”的關系。

當然，由于本人的能力水平有限，理論修養(yǎng)還有待進一步提高，難免存在一些缺陷和不足。通過關注學生的興趣和經(jīng)驗，信息技術作為基礎知識和技能，是終身學習所必備的。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，在英語教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術進行高效率教學，對語言學習環(huán)境的營造，加大互動式場景的輸入量，是進行教學改革的有效途徑，也是以此來培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。