學(xué)前本科生實踐課程存在的問題及優(yōu)化建議

王婷 張敏杰

摘 要：學(xué)前本科生的實踐經(jīng)歷不僅對自己的理論知識起到檢驗作用，同時對未來入職起到重要的作用，但是我國本科生對自己的實踐課程不滿意的比例還是很大的。通過描述我國學(xué)前本科生實踐課程的目標(biāo)、范圍并且通過對比國外學(xué)校實踐相關(guān)情況，從中發(fā)現(xiàn)其中的差距，并為我國學(xué)生的實踐提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前本科生；實踐課程；問題；對策

我國著名的教育家張雪門認為，要想發(fā)展中國的幼教，提高幼稚園教育質(zhì)量，辦好幼稚師范是根本。他在《實習(xí)三年》中指出：“如果我們研究幼教僅限于幼稚園的教育，拋棄了師范教育，這無異于清溪流者不清水源，整枝葉者不整樹本，絕不是徹底的辦法?！倍鴮W(xué)前階段的實習(xí)對于學(xué)生未來入職起到良好的鋪墊，良好的實習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗會促使學(xué)生更好地投入到工作中去。

一、我國學(xué)前本科學(xué)生的實踐課程現(xiàn)狀

實踐課程包括兩個方面，即教育見習(xí)和教育實習(xí)，見習(xí)是指學(xué)生到幼兒園實地參觀，熟悉幼兒園的環(huán)境，實習(xí)則是學(xué)生直接參與到幼兒園的教學(xué)中。而我國在實踐課程還是存在一定的問題。

1.實踐課程目標(biāo)

彭海蕾等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們對實習(xí)生提出的要求十分寬泛，如：“按照”“嚴格遵守”“積極完成”“自覺接受”等，內(nèi)容也是如此，比如“初步掌握”“認真研讀”“積極關(guān)注”“認真編寫”等。李可娟在對陜西省六所本科院校的學(xué)前本科生實習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“師范生的見習(xí)只是到幼兒園聽聽課，回來討論一下就草草結(jié)束，對于見習(xí)的目的、內(nèi)容、要求則很少問津”。

2.實踐課程范圍

學(xué)前本科生實習(xí)的內(nèi)容多數(shù)也是在幼兒園參觀或者是參與教學(xué)，完成學(xué)校對于實習(xí)的一些規(guī)定，對于幼兒園以外的事情則是幾乎空白。謝坤等人對江西省的學(xué)前學(xué)生實踐任務(wù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容僅限于講授特定的內(nèi)容和充當(dāng)代班老師等規(guī)定性活動，內(nèi)容形式是四步曲，即跟班聽課、講課10節(jié)左右、組織活動、實習(xí)總結(jié)。而對于華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生則是“教育實踐項目大多是常規(guī)的教學(xué)實踐和教師的教研活動，對于機構(gòu)管理及運作會議幾乎不參加，與家長與社區(qū)交流合作內(nèi)容也很少見”。

二、外國學(xué)前本科生實踐課程現(xiàn)狀

1.實踐課程目標(biāo)

美國在學(xué)前教育本科學(xué)生的四年期間，幾乎每年都會有不同形式的實習(xí)方式：在大一大二時，學(xué)生要與幼兒園、日托中心的某個幼兒建立一對一的聯(lián)系，定期到該幼兒所在的幼兒機構(gòu)或是家庭進行觀察，共同游戲或是指導(dǎo)。大二大三階段則會通過學(xué)生教師制這一方式到幼托或者是教育機構(gòu)擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”。大三大四階段的學(xué)生則會通過志愿者制獲得實習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生加入慈善機構(gòu)和非政府性社會服務(wù)組織，開展獨立的家庭訪問、意向調(diào)查和數(shù)據(jù)采集等為將來入職打下基礎(chǔ)?？梢?，美國的實習(xí)也是開始熟悉環(huán)境觀察幼兒，進而開始在幼兒園當(dāng)老師，最后逐步向家庭、社區(qū)擴展，層層鍛煉學(xué)生的能力。

2.實踐課程的范圍

美國的學(xué)生實習(xí)所包含的內(nèi)容除去在幼兒園內(nèi)部參觀參與外，還到兒童的家庭進行觀察，并且最終可以在社區(qū)里開展數(shù)據(jù)采集和意象調(diào)查等。在丹麥，實習(xí)活動除去要參與學(xué)前班教學(xué)以外，還需要參與初等學(xué)校1～2年級的教學(xué)活動。英國的學(xué)前教師實習(xí)范圍除去日常的管理、評價外，還要實際了解和掌握與教師責(zé)任與義務(wù)相關(guān)的法律條文、社會地位與收入狀況、教育在保護兒童保護兒童免遭虐待中的角色、教育行政的角色和目標(biāo)等實際技能和知識?？梢?，外國的實習(xí)范圍是廣泛的，除去幼兒園外向家庭和社會延伸，向小學(xué)內(nèi)容延伸。

三、對比分析得出提高實習(xí)效率的建議

1.明確目標(biāo)，制定具體評價標(biāo)準

相比較國外的目標(biāo)明確，我國的實習(xí)就會籠統(tǒng)不清晰。所以高校要對本科生實習(xí)的事情有一個清晰的規(guī)劃，明確具體某一階段所需要完成的具體任務(wù)。首先讓學(xué)生在幼兒園和幼兒多接觸，了解幼兒園一日活動，知道幼兒園一日活動究竟是怎么組織的。然后到幼兒園實地觀察，與小朋友建立一對一的關(guān)系，學(xué)會如何觀察小朋友，如何與小朋友溝通，再次進入課堂教學(xué)，能夠完整地組織一個能讓小朋友接受的課程，最后深入到兒童的家庭社區(qū)，學(xué)會如何研究。同時，也要有相應(yīng)的評價體系，以便檢測學(xué)生是否真正地達到了應(yīng)有的水平。這樣層層遞進展開式的實習(xí)，更加便于學(xué)生把握，有目的性不至于盲目。

2.擴大實習(xí)涉及的內(nèi)容

學(xué)生在實習(xí)的過程中所涉及的范圍很窄，多為與幼兒接觸，學(xué)會如何組織一日活動、組織教學(xué)等，并沒有深入到家庭和社區(qū)中去，缺乏相關(guān)方面的鍛煉對于他們將來入職是不利的。所以除去幼兒園中的知識以外，可以加強實習(xí)生與幼兒家庭方面實地實習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與家長溝通。幼兒園也要適度地了解小學(xué)一年級的一些日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于幼兒園與小學(xué)的銜接起著很重要的作用。因此，在擴大實習(xí)生實習(xí)范圍上可以縱向向家庭社區(qū)、小學(xué)低年級等方面的實習(xí)。

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編輯 魯翠紅