職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方法解析

楊愛(ài)華

摘要：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)要想生存與發(fā)展人力資源是必不可少的，而現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求更加明確，就是要大量引進(jìn)在上崗前經(jīng)過(guò)良好的職業(yè)培訓(xùn)，并在入職后可以迅速適應(yīng)崗位需要、勝任崗位要求的人才，可是另一方面，畢業(yè)生就業(yè)難的困境越來(lái)越嚴(yán)重，而解決此問(wèn)題的關(guān)鍵就是根據(jù)需求來(lái)調(diào)整人才的供給，人才培養(yǎng)的基地——高校就擔(dān)負(fù)起了這項(xiàng)任務(wù)。該如何讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，很快的進(jìn)入工作狀態(tài)？研究者提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，高校與企業(yè)進(jìn)行合作，在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將工作與學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起來(lái)，從而滿足人才培養(yǎng)的新需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革方法

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的大量需求，對(duì)于高職院校既帶來(lái)了希望，也同樣迎來(lái)了挑戰(zhàn)。高職院校因受到教學(xué)資源和學(xué)生群體特性的限制，與開設(shè)同樣及相關(guān)專業(yè)的高等院校在研發(fā)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面都存在著差距，如何在就業(yè)難的夾縫中生存，這就要求職業(yè)學(xué)校做好人才培養(yǎng)的方向定位：主要培養(yǎng)擁有基本技能和較高職業(yè)素養(yǎng)可以服務(wù)于企業(yè)的一線生產(chǎn)、建設(shè)或管理的應(yīng)用型人才。因此我國(guó)的高職教育必須改變以前知識(shí)“單向傳輸”的教學(xué)模式，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”教育理念的改革，即將工作與學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)工作環(huán)境與滿足崗位要求，而高校課程中與實(shí)踐聯(lián)系最密切的實(shí)訓(xùn)課就改革的突破口，下面我就從目前職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，詳細(xì)論述該采取什么措施來(lái)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)備不健全

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和里面設(shè)備的配備都需要大量的資金，由于政府的教育撥款有限，很多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有足夠的能力去建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有的學(xué)生連畢業(yè)了都沒(méi)有看到過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)課程都是在教室里通過(guò)老師的講述或通過(guò)觀看相關(guān)操作視頻來(lái)學(xué)習(xí)的，沒(méi)有參與實(shí)際的操作，也就沒(méi)有切身的感受；或者雖然有設(shè)施，但是內(nèi)部設(shè)施過(guò)于老舊、數(shù)量不足等問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分的練習(xí)，無(wú)法接受先進(jìn)設(shè)備的訓(xùn)練，進(jìn)入企業(yè)后遇到先進(jìn)的設(shè)備還是不會(huì)操作，這些都會(huì)限制學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，阻礙工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)。

（二）實(shí)訓(xùn)師資力量不足

因?yàn)閷?duì)實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有足夠的重視，所以學(xué)校的老師都是以講授課程為主要工作職責(zé)，實(shí)訓(xùn)課程只是草草了事，作為輔助教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)。而有些學(xué)校雖然按照要求配備有專門的實(shí)訓(xùn)老師，但是卻被劃分作教輔人員，待遇與地位比其他老師低，使得很多高能力的老師不愿意去從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，造成實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)不高、人員數(shù)量不足，缺乏擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具備職業(yè)技能的高素質(zhì)教師，加上并沒(méi)有足夠的設(shè)備讓學(xué)生實(shí)踐，讓老師失去了對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與改革動(dòng)力，更不用說(shuō)有效的在教學(xué)中推進(jìn)工學(xué)結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。

（三）實(shí)訓(xùn)課程過(guò)于形式化

沒(méi)有認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的，只是單純的按照簡(jiǎn)單的流程走一遍，沒(méi)有嚴(yán)格的考核體系，而且也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與監(jiān)督，只要學(xué)生按要求準(zhǔn)時(shí)上課（不遲到早退），在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容就算是合格，學(xué)生就算是被扣分也不知道是為什么，正確的做法是什么。而且，課程內(nèi)容過(guò)于單一，沒(méi)有根據(jù)整個(gè)課程體系來(lái)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有將學(xué)生作為課題的中心，還是按以老師教授為主的教學(xué)模式。

二、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)課“工學(xué)結(jié)合”的改革措施

（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

政府與學(xué)校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，讓學(xué)生可以有個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，在學(xué)校先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的鍛煉，為工學(xué)結(jié)合的第二步——去企業(yè)實(shí)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)，當(dāng)然如果確實(shí)學(xué)校資金有限，可以采取和企業(yè)合作的形式，讓企業(yè)直接注資來(lái)定向培養(yǎng)員工，這樣既可以達(dá)到企業(yè)職工培訓(xùn)的目的，又可以讓學(xué)校擁有較好的基礎(chǔ)設(shè)備與良好就業(yè)口碑，有助于提高學(xué)校的生源，這樣雙贏的計(jì)劃相信很多企業(yè)都會(huì)愿意嘗試的。

當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)備的建立，還要符合一定的要求：第一、實(shí)訓(xùn)基地要具有仿真性，確保設(shè)施與布局和實(shí)際的工作環(huán)境是一致的、工作流程與要求和實(shí)際是一致的、管理模式與生產(chǎn)過(guò)程和實(shí)際是一致的，等等；第二、要引進(jìn)較為先進(jìn)或主流的技術(shù)與設(shè)備，這樣才能讓學(xué)生更具前沿性，更好的適應(yīng)工作；第三、與校外基地密切配合，避免兩者過(guò)于重復(fù)，但是也要為校外實(shí)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊；第四、服務(wù)具有開放性，它不僅可以服務(wù)于校內(nèi)的學(xué)生，還可以與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，讓學(xué)生可以通過(guò)和企業(yè)職員的接觸，了解更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也方便學(xué)校實(shí)時(shí)掌握最新的職場(chǎng)動(dòng)態(tài)與要求，及時(shí)更新設(shè)備技術(shù)與管理模式。

（二）以學(xué)生為主體、就業(yè)為方向

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以就業(yè)為方向、以學(xué)生為主體，按照企業(yè)的需求來(lái)明確教學(xué)的目的，而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)期課程的安排來(lái)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且是循序漸進(jìn)開展教學(xué)的，老師通過(guò)布置任務(wù)或者設(shè)計(jì)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生去自己實(shí)踐與探索，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、舉一反三與創(chuàng)新能力，教師為輔助人員，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在每次課程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)，確保課堂上解決所發(fā)現(xiàn)的全部問(wèn)題，正真讓學(xué)生切身體會(huì)到工作的狀態(tài)，更快的適應(yīng)工作。如果某些專業(yè)在就業(yè)時(shí)，涉及相關(guān)就業(yè)資格證書或者執(zhí)業(yè)證書等需求，實(shí)訓(xùn)課堂可以按照證書合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求與把關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程后直接拿到證書，直接具備職業(yè)能力，達(dá)到一舉雙得。

（三）建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

打造專門的實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)：首先，要進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，讓實(shí)訓(xùn)教師緊跟現(xiàn)代企業(yè)的需要，從理論與操作兩方面同時(shí)入手，及時(shí)獲取扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和最先進(jìn)的職業(yè)技能、熟知行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求；其次，鼓勵(lì)教師增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，到合作企業(yè)中去學(xué)習(xí)，先體會(huì)在企業(yè)中的工作狀態(tài)，便于給學(xué)生指明方向；再次，大力引進(jìn)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)師資，提升學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的整體實(shí)力，如聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的技術(shù)人才或退休職工，兼職或者全職進(jìn)行講授，從而傳授學(xué)生更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；最后，建立有效的激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師提出好的改革建議，分享高效的工作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好工作氛圍。

（四）完善實(shí)訓(xùn)考核制度

考核制度的內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)需求相結(jié)合，要覆蓋全面，不僅包括基本技能與專業(yè)知識(shí)考核，還要有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)與辦公能力的考核，如考勤、工作態(tài)度、工作技能、理論測(cè)試、工作職責(zé)是否匹配等，要結(jié)合企業(yè)崗位需求與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，由企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)人員與專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師制定考核制度與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行相應(yīng)的打分與評(píng)價(jià)，并形成書面文檔進(jìn)行存放，將學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的考評(píng)數(shù)據(jù)按特定比例統(tǒng)計(jì)，得出最后的綜合成績(jī)作為考核是否通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生全面提高綜合能力，知道自己的不足與改進(jìn)辦法，更快的適應(yīng)企業(yè)的需求，而不單純只為了考核通過(guò)。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)職業(yè)院校雖然在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還存在著不少的問(wèn)題與不足，但是只有認(rèn)識(shí)到這些不足，并從根源找出解決問(wèn)題的措施，通過(guò)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的改革為推進(jìn)高校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮其作用。上述就是我對(duì)于改革措施的一點(diǎn)薄見，希望對(duì)教師們有所幫助。

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